Especialização
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifb.edu.br/handle/1/35
Acervo de TCCs dos cursos de especialização (lato-senso) produzidos por alunos do IFB, promovendo a disseminação da produção acadêmica da instituição.
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Submissões Recentes
- Estudo comparativo entre métodos para ensinar ciências: da teoria à prática no estudo das Leis de Newton(Instituto Federal de Brasília) Abilio, Raphael Elias Ferreira; Ferreira, Simone de Miranda; Borges, Victor FelipeO presente trabalho traz uma comparação entre métodos para o ensino da 2ª Lei de Newton: um teórico e outro experimental. O estudo teve características qualitativas e utilizou questionário como instrumento de coleta de dados, que foram analisados à luz da Análise de Conteúdos. A partir disso, o estudo nos trouxe indícios de que atividades experimentais da física têm importância mais acentuada no engajamento, na percepção de aprendizagem e nas emoções dos estudantes, se comparada à aula teórica. Percebeu-se, ainda, que a utilização de atividades experimentais trazem maior sensação de pertencimento ao mundo científico proporcionando aos educandos a oportunidade de desenvolvimento de um pensamento mais questionador, propositivo e com potencial de mudar a realidade na qual estão inseridos.
- EPT intercultural na Amazônia Roraimense: entre a politecnia emancipatória e os desafios da equidade na comunidade Taba Lascada(Instituto Federal de Brasília, 2026) Cunha, Patrícia Socorro da CostaA expansão da Educação Profissional e Tecnológica em territórios étnicos no estado de Roraima impôs desafios específicos à atuação docente, exigindo mediações que respeitassem as especificidades culturais locais. Neste cenário, a comunidade indígena Taba Lascada, no município de Cantá/RR, representou um lócus privilegiado para examinar as tensões entre políticas educacionais e práticas pedagógicas em contextos originários. A investigação objetivou examinar, por meio de revisão bibliográfica, as possibilidades teórico-conceituais de democratização da EPT na referida comunidade, com ênfase na formação de professores e nos princípios da politecnia. O percurso metodológico configurou-se como qualitativo, bibliográfico e exploratório, ancorado epistemologicamente no Materialismo Histórico-Dialético, mediante análise categorial de produções acadêmicas publicadas entre 2010 e 2025. Os achados indicaram que a insuficiência na capacitação para mediação intercultural e a exclusão digital constituíram obstáculos estruturais à inclusão, ao passo que currículos politécnicos contextualizados, que articularam saberes prévios da comunidade, favoreceram a permanência e o fortalecimento da autonomia produtiva. Concluiu-se que a efetiva democratização da EPT em contextos indígenas demandou superar abordagens tecnicistas, assumindo a educação como projeto político-pedagógico comprometido com a justiça social, a interculturalidade crítica e a emancipação dos sujeitos históricos.
- A atualização curricular do curso de estética e cosmética face às demandas do mercado(Instituto Federal de Brasília) Gomes, Amanda Beatryz da SilvaA Educação Profissional e Tecnológica (EPT) possui o papel fundamental de formar profissionais críticos, emancipados e alinhados com as transformações da sociedade. O mercado da estética evoluiu significativamente na última década, transitando de um foco centrado no embelezamento superficial para um cuidado integral de saúde, bem-estar e prevenção, o que exige o domínio de procedimentos clínicos e tecnologias avançadas. Neste contexto, o presente estudo tem como objetivo geral analisar em que medida a atualização da matriz curricular do curso de Estética e Cosmética da UEG se alinha às demandas do mercado da estética e às competências exigidas. A metodologia baseou-se numa pesquisa qualitativa e documental, recorrendo à triangulação de dados entre autores de referência da EPT, relatórios globais e nacionais de tendências de mercado (ISAPS, Opinion Box) e a análise comparativa dos PPCs da instituição. Os resultados demonstram que a matriz de 2015, fortemente ancorada em práticas de salão e embelezamento capilar, se encontrava atrasada com a realidade tecnológica contemporânea. Em contrapartida, o PPC de 2023 revela uma reestruturação assertiva, pautada pela supressão de componentes empíricos e pela inclusão de um robusto Eixo de Ciências Biológicas e da Saúde. Conclui-se que a atualização curricular respondeu com eficácia às normativas legais da profissão (Lei nº 13.643/2018) e a adequação prepara um profissional capaz de atuar com rigor científico, raciocínio clínico e responsabilidade técnica. Adicionalmente, o estudo sugere como perspectiva futura a inserção de novos componentes curriculares em uma próxima atualização.
- Eu não pertenço a você: por uma educação profissional comprometida com estudantes trabalhadores(Instituto Federal de Brasília) Farias, Anderson Macauli OliveiraEsta pesquisa investiga como o compromisso profissional docente, ao mediar o ensino da historiografia da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), atua como dispositivo de insurgência para a emancipação do estudante trabalhador. O objetivo central é identificar como a postura ética do professor frente à história da Rede Federal proporciona uma visão crítica que restitui ao educando o seu protagonismo histórico. Para tanto, analisa-se como o ensino da historiografia da EPT fundamenta uma práxis emancipatória, articulando os pressupostos da andragogia e da contra-colonização como bases para a resistência do estudante. Metodologicamente, o estudo ancora-se na abordagem qualitativa de Minayo (2012), utilizando a observação participante para uma imersão no cotidiano escolar. O referencial teórico estabelece uma confluência entre a ética de Freire (1979), a pedagogia transgressora de hooks (2017), a crítica de Marx (2004) sobre o trabalho estranhado e a perspectiva contracolonial de Santos (2023), dialogando ainda com Fanon (2022), a andragogia de Beck (2016) e a interpelação estética de Renato Russo (1985). Os resultados indicam que o resgate das lutas operárias e da dualidade educacional permite que o estudante rompa com a condição de "ferramenta biológica", direcionado ao combate do processo de alienação. Conclui-se que o compromisso docente, pautado na descolonização do saber, é o elo necessário para transformar um passado assistencialista em um presente de resistência e formação humana integral
- Da alfabetização ao letramento: pilares fundamentais para a promoção da inclusão digital(Instituto Federal de Brasília) Castro, Gabrielle Oliveira dos SantosO presente estudo aborda a importância das tecnologias digitais no processo educacional e na formação dos indivíduos na sociedade contemporânea. O atual trabalho tem como objetivo observar o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no processo de ensino-aprendizagem, analisar as potenciais contribuições das tecnologias para o desenvolvimento e evolução dos discentes na Educação Profissional e Tecnológica e compreender como o processo educativo relacionado à inclusão digital contribui para a evolução dos estudantes. Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, pois tem como objetivo geral analisar quais fatores contribuem para a promoção da inclusão digital. O trabalho discute a inserção das tecnologias no ambiente escolar, a relevância da Educação Profissional e Tecnológica para a preparação dos indivíduos para o mundo do trabalho e analisa as contribuições da inclusão digital para os estudantes. Durante o decorrer da pesquisa foi possível observar quais são os pilares fundamentais para a promoção da inclusão digital. Para uma alfabetização e letramento digital completo é necessário desenvolver nos estudantes capacidade de selecionar, avaliar e utilizar as informações de forma ética e responsável. Além de fatores externos como: infraestrutura tecnológica, acesso à internet de qualidade e formação continuada para os professores. Dessa forma, conclui-se que a integração das tecnologias no processo educativo pode contribuir significativamente para o desenvolvimento pedagógico e social dos estudantes, desde que seja acompanhada de orientações adequadas por parte da escola, da família e da sociedade.
- Adaptações de práticas pedagógicas inclusivas para estudantes cegos ou com visão limitada em três escolas de ensino técnico em Unaí-MG(Instituto Federal de Brasília) Jesus, Kedson Deivid Borges deEste trabalho analisa as adaptações pedagógicas inclusivas para estudantes cegos ou com visão limitada (baixa visão e visão monocular) em três escolas de ensino técnico em Unaí-MG. A pesquisa utilizou abordagem qualitativa, estudo de caso e pesquisa-ação, integrando ações do Programa Saúde na Escola (PSE) e atividades extensionistas de acuidade visual (AACC "Química dos Olhos"). A população abrange instituições com 501 a 1.000 matrículas (INEP, 2024): E.E. Dom Eliseu, E.E. Maria Assunções Gonçalves e turmas do Itinerário Formativo em Ruralminas/Tancredo Neves. A amostra incluiu 39 alunos triados e 19 professores. Os resultados indicam que 84% dos estudantes apresentam assimetria visual, e que a identificação precoce, aliada a adaptações como fontes ampliadas, contrastes, leitores de tela e posicionamento estratégico, é crucial para a permanência e sucesso escolar. A pesquisa contribui ao demonstrar que a articulação intersetorial entre saúde (PSE) e educação (Itinerário Formativo de Saúde Integral) é fundamental para garantir acessibilidade na Educação Profissional e Tecnológica (EPT).
- Implementação dos princípios da educação profissional e tecnológica no ensino fundamental II: projetos eletivos e suas contribuições para o projeto de vida dos estudantes(Instituto Federal de Brasília) Messias, Selma Lourenço GondimEste trabalho analisa a importância da introdução de temas relacionados à Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e ao Projeto de Vida no Ensino Fundamental II como dimensões formativas da educação básica, à luz da formação humana integral. Parte- se do problema que investiga de que modo a articulação entre Projeto de Vida, mundo do trabalho e EPT podem contribuir para o desenvolvimento da autonomia, da consciência crítica e do protagonismo estudantil nessa etapa da escolarização. O objetivo consistiu em compreender os fundamentos teóricos que sustentam o trabalho como princípio educativo e analisar, a partir de relato de experiência, como práticas pedagógicas, especialmente por meio de componentes eletivos, podem fortalecer a construção de trajetórias significativas. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e descritiva, fundamentada em autores como Saviani, Frigotto, Ramos, Ciavatta e Freire, além dos pressupostos da Base Nacional Comum Curricular. Os resultados evidenciam que a inserção reflexiva da EPT no Ensino Fundamental II não representa profissionalização precoce, mas ampliação de horizontes formativos, favorecendo o autoconhecimento, o planejamento e a compreensão crítica das transformações do mundo do trabalho. Conclui-se que a integração entre Projeto de Vida, educação integral e EPT fortalece a formação omnilateral do estudante, consolidando a escola como espaço de construção de sentidos, escolhas conscientes e emancipação humana.
- Práticas pedagógicas aplicadas no curso técnico em administração ofertado pela Escola Estadual Gov. Dix-SEPT Rosado de Mossoró/RN: do planejamento à execução(Instituto Federal de Brasília) Vieira, Domingos Sávio SaraivaEste estudo analisa as práticas pedagógicas desenvolvidas no curso Técnico em Administração da Escola Estadual Governador Dix-Sept Rosado, em Mossoró/RN, tomando como referência a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, que compreende o trabalho como princípio educativo. Tem como objetivo geral compreender de que forma essas práticas são concebidas, organizadas e percebidas como eficientes por docentes e gestores, à luz da formação integrada entre educação geral e formação técnica. Adotou-se abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, com realização de entrevistas semiestruturadas com dois docentes e dois gestores, análise de documentos institucionais e tratamento dos dados por meio de análise temática de conteúdo. Os resultados indicam que o curso se insere em contexto de escola em tempo integral, situada em território periférico, atendendo majoritariamente jovens de camadas populares. As práticas pedagógicas articulam, de forma híbrida, estratégias tradicionais como aulas expositivas, avaliações escritas e iniciativas que aproximam teoria e prática, como projetos, visitas técnicas, participação em feiras e uso planejado de tecnologias digitais. Evidenciou-se que o trabalho como princípio educativo é reconhecido e parcialmente incorporado às práticas, por meio da valorização de experiências concretas do mundo do trabalho e de projetos que ampliam o horizonte de formação dos estudantes, embora sofra limitações relacionadas à ausência de estágio efetivo, à necessidade de trabalho remunerado dos discentes e às condições materiais da escola. Conclui-se que, mesmo em meio a contradições e desafios, o curso contribui para a construção de trajetórias formativas que articulam inserção profissional, continuidade de estudos e desenvolvimento de uma postura mais crítica frente às relações entre educação e trabalho.
- Implementação dos princípios da educação profissional e tecnológica no ensino fundamental II: projetos eletivos e suas contribuições para o projeto de vida dos estudantes(Instituto Federal de Brasília) Messias, Selma Lourenço GondimEste trabalho analisa a importância da introdução de temas relacionados à Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e ao Projeto de Vida no Ensino Fundamental II como dimensões formativas da educação básica, à luz da formação humana integral. Partese do problema que investiga de que modo a articulação entre Projeto de Vida, mundo do trabalho e EPT podem contribuir para o desenvolvimento da autonomia, da consciência crítica e do protagonismo estudantil nessa etapa da escolarização. O objetivo consistiu em compreender os fundamentos teóricos que sustentam o trabalho como princípio educativo e analisar, a partir de relato de experiência, como práticas pedagógicas, especialmente por meio de componentes eletivos, podem fortalecer a construção de trajetórias significativas. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e descritiva, fundamentada em autores como Saviani, Frigotto, Ramos, Ciavatta e Freire, além dos pressupostos da Base Nacional Comum Curricular. Os resultados evidenciam que a inserção reflexiva da EPT no Ensino Fundamental II não representa profissionalização precoce, mas ampliação de horizontes formativos, favorecendo o autoconhecimento, o planejamento e a compreensão crítica das transformações do mundo do trabalho. Conclui-se que a integração entre Projeto de Vida, educação integral e EPT fortalece a formação omnilateral do estudante, consolidando a escola como espaço de construção de sentidos, escolhas conscientes e emancipação humana.
- A contribuição de uma educação tecnológica em um contexto acadêmico e social(Instituto Federal de Brasília) Dias Filho, Humberto JoséA Educação Tecnológica consolidou-se como elemento central na formação acadêmica contemporânea e na promoção do desenvolvimento social. Inserida no contexto da sociedade da informação, ela ultrapassa o uso instrumental de ferramentas digitais, incorporando práticas pedagógicas inovadoras, desenvolvimento de competências cognitivas e promoção da inclusão social. Este estudo tem como objetivo analisar a contribuição da Educação Tecnológica nos contextos acadêmico e social, identificando seus impactos, desafios e perspectivas. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e exploratória, fundamentada em autores clássicos e contemporâneos da área. Os resultados indicam que a integração tecnológica favorece metodologias ativas, autonomia discente, interdisciplinaridade e ampliação da empregabilidade. Entretanto, persistem desafios relacionados à desigualdade de acesso, formação docente e infraestrutura tecnológica. Conclui-se que a Educação Tecnológica, quando orientada por princípios críticos e inclusivos, contribui significativamente para a transformação acadêmica e social.
- A política institucional da educação de jovens e adultos integrada à educação profissional e tecnológica do instituto federal do Amazonas: uma análise documental das diretrizes, programas e da organização da oferta(Instituto Federal de Brasília) Dias, Françoan de OliveiraEste estudo analisa a política institucional da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica no Instituto Federal do Amazonas, com foco nas diretrizes, nos programas, na organização da oferta e nos mecanismos institucionais de sustentação, acompanhamento e qualificação dessa política. O objetivo é compreender como essa política se materializa documentalmente no IFAM, considerando sua tradução em instrumentos normativos, estratégicos e operacionais. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa documental de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de documentos institucionais, normativos, relatórios, planos, editais e dados oficiais, articulada à revisão bibliográfica sobre EJA-EPT, formação humana integral, governança pedagógica, permanência e êxito. Os resultados evidenciam que o IFAM dispõe de um marco normativo interno que formaliza princípios, fundamentos e modalidades de oferta, além de instrumentos de planejamento e execução que demonstram a institucionalização da política em diferentes níveis. Também foram identificados mecanismos de formação de profissionais, territorialização da oferta, comunicação institucional e ações voltadas à permanência e ao monitoramento. Contudo, os indicadores analisados revelam oscilações na participação do PROEJA e baixa representatividade relativa dessa oferta no conjunto institucional, indicando desafios de continuidade e ampliação. Conclui-se que a política institucional da EJA-EPT no IFAM apresenta bases documentais consistentes, mas sua consolidação depende do fortalecimento da articulação entre normatização, planejamento, monitoramento e sustentação da oferta.
- Planejamento pedagógico e avaliação na educação profissional e tecnológica: contribuições para a qualidade e ampliação do acesso(Instituto Federal de Brasília) Silva, Maria Tereza daA Educação Profissional e Tecnológica (EPT) desempenha papel estratégico no desenvolvimento social e econômico brasileiro, ao articular formação técnica, inclusão social e preparação para o mundo do trabalho. Para que essa função social se concretize de forma efetiva, torna-se fundamental que o planejamento pedagógico esteja alinhado a princípios de qualidade, equidade e permanência estudantil. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo analisar como o planejamento pedagógico, por meio do Projeto Político-Pedagógico (PPP), dos planos de ensino e dos processos avaliativos, pode contribuir para a melhoria da qualidade e ampliação do acesso à EPT. A metodologia adotada caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e exploratória, fundamentada em livros, artigos científicos, legislações e documentos oficiais relacionados à temática. Os dados foram analisados de forma descritiva e interpretativa, buscando estabelecer relações entre os referenciais teóricos e os desafios enfrentados pela EPT no contexto brasileiro. Os resultados indicam que a articulação entre PPP, planos de ensino e avaliação formativa favorece práticas pedagógicas mais inclusivas, contribui para a permanência dos estudantes e fortalece a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que um planejamento pedagógico consistente e articulado é elemento central para o fortalecimento da Educação Profissional e Tecnológica.
- Implementação da lei nº 15.100/2025 na educação profissional e tecnológica: limites e contradições em contexto de desigualdade estrutural(Instituto Federal de Brasília, 2026) Martins, Hudson André VidalEste trabalho analisa a implementação da Lei nº 15.100/2025 na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), problematizando seus limites e contradições em um contexto marcado por desigualdades estruturais no sistema educacional brasileiro. A pesquisa busca compreender de que maneira a regulamentação do uso de dispositivos eletrônicos pessoais no ambiente escolar pode impactar práticas pedagógicas e a qualidade do ensino nas instituições públicas. O estudo fundamenta-se teoricamente em autores como Gramsci, Frigotto, Ciavatta, Ramos, Castells, Lévy, Moran e Ball, articulando conceitos como trabalho como princípio educativo, formação omnilateral, sociedade em rede e políticas educacionais contemporâneas. A metodologia adotada possui abordagem qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica e análise documental da legislação. Os resultados indicam que a implementação da lei, quando desconsidera as condições estruturais das instituições e as desigualdades de acesso às tecnologias, pode reforçar contradições históricas da educação brasileira. Conclui-se que a efetividade da legislação depende de políticas públicas complementares que garantam infraestrutura tecnológica adequada e formação docente para uso pedagógico das tecnologias.
- Inclusão na educação infantil: perspectivas para a adaptação do espaço escolar(Instituto Federal de Brasília) Menezes, Andréia da SilvaA Educação Inclusiva constitui um pilar fundamental da política educacional brasileira, respaldada pela Constituição Federal de 1988, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996) e pelas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial. Neste contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar a relação entre as normativas legais e a prática efetiva em uma instituição pública de Educação Infantil. O estudo investigou predominantemente os obstáculos estruturais e a insuficiência de recursos pedagógicos especializados que dificultam a plena inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais. Caracterizada como uma pesquisa de natureza qualitativa, a metodologia envolveu imersão em campo e entrevistas, buscando compreender as limitações à participação equitativa dos alunos. Os resultados apontaram a fragilidade da acessibilidade arquitetônica, bem como a escassez e inadequação das Salas de Recursos Multifuncionais e de tecnologias assistivas. Conclui-se que a efetivação da inclusão demanda maior investimento público, aprimoramento da formação continuada dos profissionais e uma transformação cultural, garantindo que a Educação Infantil seja, de fato, um espaço acolhedor e promotor da diversidade.
- A análise do self dialógico através do filme Coraline(Instituto Federal de Brasília) Batista, Ana Eloize PinheiroO objetivo deste trabalho foi analisar os aspectos que influenciam e impactam diretamente no comportamento da personagem do filme Coraline, dirigido por Henry Selick e baseado na obra do autor Neil Gaiman, bem como seus desejos pessoais e de bem-estar que ela anseia que sejam realizados por seus pais. O trabalho foi realizado a partir de um levantamento bibliográfico e com base na teoria do self dialógico, a personagem central do filme, Coraline, exerce o papel de filha ao longo da animação e expõe suas insatisfações pessoais com os seus pais, mas também, ao final, percebe que a família ideal que ela projetava não continha o que existe de verdadeiro em relação aos seus pais. Conclui-se que, a insatifação pessoal pela forma como era tratada e a raiva que a personagem Coraline sentia de seus pais ao longo do filme era a maneira imatura como ela enxergava a sua família. Posteriormente, Coraline identifica essa questão quando percebe que seus pais fictícios eram uma projeção imaginada por ela de uma família e um convívio perfeito.
- Parcerias entre empresas e escolas técnicas: limitações estruturais e desafios da empregabilidade no contexto das instituições públicas de ensino técnico no Brasil(Instituto Federal de Brasília) Moreira, Paulo Henrique LimaO artigo analisa como parcerias entre empresas e escolas técnicas podem contribuir para o enfrentamento de limitações estruturais da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e para o fortalecimento da empregabilidade dos estudantes no contexto das instituições públicas de ensino técnico no Brasil. Parte-se da compreensão da EPT como modalidade formativa orientada à articulação entre educação e trabalho, reconhecendo tensões históricas entre formação integral e demandas produtivas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, fundamentando-se em literatura especializada e em dados secundários provenientes de bases públicas e documentos institucionais. A análise evidencia que as parcerias escola–empresa ampliam oportunidades de vivências práticas, fortalecem a integração entre teoria e prática e favorecem a construção de competências profissionais alinhadas às demandas do mundo do trabalho. Verifica-se, contudo, que tais iniciativas não superam os limites estruturais do mercado, mas atuam como estratégias institucionais capazes de melhorar as condições de inserção profissional dos estudantes. Conclui-se que, quando planejadas com mediação pedagógica e alinhadas ao projeto institucional da EPT, essas parcerias configuram mecanismos complementares de fortalecimento das trajetórias formativas e profissionais, respeitando os condicionantes socioeconômicos mais amplos.
- Diretrizes institucionais para a inclusão de pessoas com deficiência na educação profissional e tecnológica do instituto federal do amazonas: análise de publicações oficiais e normativos.(Instituto Federal de Brasília) Paulo, Richard Coelho deEste estudo analisa as diretrizes institucionais voltadas à inclusão de pessoas com deficiência na Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal do Amazonas, com foco na forma como publicações oficiais e normativos estruturam mecanismos de acesso, permanência, participação e aprendizagem. Objetivou-se identificar, nos documentos institucionais, diretrizes, dispositivos de governança e instrumentos pedagógico-operacionais relacionados à implementação da política inclusiva na instituição. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, com revisão de literatura e análise documental. O levantamento bibliográfico foi realizado em bases acadêmicas entre janeiro e fevereiro de 2026, enquanto o corpus documental foi constituído por resoluções, planos institucionais e regulamentos publicados pelo IFAM, analisados à luz dos marcos normativos nacionais da educação especial inclusiva. Os resultados indicam que o IFAM dispõe de um conjunto relevante de documentos que formalizam diretrizes de inclusão e estabelecem estruturas de governança, especialmente por meio do NAPNE, da CAPNE, de políticas de assistência estudantil, ações afirmativas e planos de acessibilidade. Contudo, a análise evidencia tensões entre a dimensão declaratória das diretrizes e sua operacionalização, sobretudo quanto à integração entre documentos, à definição de responsabilidades institucionais e às condições estruturais necessárias à implementação das práticas inclusivas. Conclui-se que houve avanço na institucionalização da inclusão na EPT, embora ainda sejam necessários maior coerência sistêmica e fortalecimento dos mecanismos operacionais.
- A percepção dos estudantes sobre o uso de metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem no curso técnico em edificações do IFB Campus Samambaia(Instituto Federal de Brasília, 2026) Oliveira, Fabiano Saraiva deO cenário educacional contemporâneo tem evidenciado a necessidade de transformações urgentes, impulsionadas tanto por fatores socioeconômicos quanto pelas mudanças no perfil dos estudantes, que já não se reconhecem como sujeitos passivos no processo de aprendizagem. Nesse contexto de reinvenção da Educação Profissional e Tecnológica, as metodologias ativas, centradas no estudante e em sua autonomia, apresentam-se como uma alternativa capaz de qualificar as práticas pedagógicas e promover uma aprendizagem mais dinâmica e significativa. Com esse propósito, desenvolveu-se uma pesquisa de caráter exploratório com o objetivo de analisar como o uso de metodologias ativas tem contribuído para o processo de aprendizagem no curso Técnico em Edificações do IFB – Campus Samambaia, bem como investigar a percepção dos alunos acerca da eficácia dessas metodologias em sala de aula e sua contribuição para o aprendizado. Os resultados indicaram que a adoção de metodologias ativas no curso configura-se como uma estratégia promissora para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Os resultados contribuíram para a compreensão do papel das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem da EPT.
- Influência da tecnologia na formação omnilateral com uso da inteligência artificial - IA(Instituto Federal de Brasília) Barbosa, Wellington Luiz de SouzaO ensino omnilateral é um ensino que busca a formação integral do ser humano em suas dimensões teóricas, práticas e intelectuais. A tecnologia, nesse contexto, aparece como um meio de democratizar a informação e o acesso ao conhecimento, quebrando barreiras geográficas e físicas e criando condições mais igualitárias de aprendizagem. Esta pesquisa tem como foco discutir a influência da Inteligência Artificial (IA) na formação omnilateral dentro da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), analisando seu potencial para personalizar, incluir e diversificar o ensino sem comprometer a autonomia do professor e os princípios éticos da prática pedagógica. A metodologia utilizada foi qualitativa, exploratória e descritiva, fundamentada em revisão bibliográfica com autores contemporâneos da pedagogia e tecnologia; análise documental de legislações nacionais e internacionais como a Constituição Federal de 1988 e Lei 15.100/25; além do estudo de caso das experiências educacionais implementadas nos estados do Ceará, Paraná e São Paulo. Os resultados mostram que uma integração crítica e responsável da IA pode fortalecer práticas pedagógicas humanizadas ampliando a personalização do ensino promovendo maior protagonismo estudantil. Experiências como as do Ceará e Paraná mostraram avanços quando a tecnologia é IA foi associada à formação continuada é valorização dos docentes enquanto iniciativas centralizadas em São Paulo revelaram tensões políticas pedagógicas com redução da autonomia docente é padronização dos processos. Este trabalho traz um plano de ação para a integração ética da IA na prática docente defendendo seu uso como recurso complementar propondo novos parâmetros de avaliação que contemplem competências críticas criativas digitais essenciais para enfrentar os desafios da sociedade contemporânea.
- Uso de metodologias ativas em cursos técnicos integrados ofertados pelo Senai Niquelândia(Instituto Federal de Brasília) Silva, Tatiane Oliveira daEste trabalho tem como objetivo analisar as evidências do uso de metodologias ativas nos cursos profissionalizantes integrados ofertados pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) na unidade de Niquelândia. A pesquisa parte da compreensão de que as metodologias ativas têm ganhado destaque no campo educacional por promoverem maior participação do estudante no processo de aprendizagem, estimulando autonomia, pensamento crítico e resolução de problemas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória, desenvolvida por meio de análise documental. Foram analisados os planos de curso dos cursos Técnico em Química, Técnico em Eletrotécnica, Técnico em Desenvolvimento de Sistemas e Técnico em Automação Industrial. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo, permitindo identificar categorias relacionadas à presença de metodologias ativas nos documentos pedagógicos. Entre as principais evidências encontradas destacam-se a organização da formação por competências, situações de aprendizagem baseadas em desafios, integração entre teoria e prática, desenvolvimento de projetos integradores e atividades colaborativas. Os resultados indicam que os cursos analisados apresentam elementos pedagógicos alinhados às metodologias ativas e à proposta de formação integral da Educação Profissional e Tecnológica e evidenciam a presença de práticas pedagógicas voltadas ao protagonismo do estudante e ao desenvolvimento de competências profissionais.