Metodologias ativas no ensino de língua portuguesa: revisão de literatura

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo geral explorar, a partir de uma revisão de literatura, o uso de metodologias ativas no ensino de Língua Portuguesa. Como objetivos específicos, buscou-se: pesquisar, em bibliotecas virtuais de informação científica, publicações acadêmicas sobre metodologias ativas e ensino de Língua Portuguesa; categorizar os estudos selecionados, destacando metodologias e suas aplicações; analisar as aplicações das metodologias ativas em aulas de Língua Portuguesa. O desenvolvimento teórico baseou-se essencialmente nas obras de Morán (2015, 2018). A pesquisa do tipo estado da arte e as etapas propostas por Romanowski e Ens (2006), bem como a abordagem para o desenvolvimento de um estudo investigativo quali-quanti, foram orientadas pelos propósitos das pesquisas descritiva e exploratória (MARCONI e LAKATOS, 2003; GIL, 2008). Além disso, para analisar os dados mapeados, foi utilizada a análise de conteúdo por categorias (BARDIN, 1977; MORAES, 1999). O levantamento bibliográfico dos trabalhos produzidos, com base no objeto de estudo, abrangeu o período de 2017 a 2023, nas plataformas do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), da Biblioteca Virtual de Teses e Dissertações e do Google Acadêmico. Nesse sentido, foram selecionados nove estudos de acordo com sete abordagens: Sala de Aula Invertida, Aprendizagem Baseada em Projetos, Aprendizagem Baseada em Problemas, Gamificação e Aprendizagem Colaborativa, Jogos e Ensino Híbrido. Os resultados evidenciaram que o uso de metodologias ativas contribuiu positivamente para o ensino da Língua Portuguesa, permitindo aos estudantes atuarem com autonomia e protagonismo, além de aprenderem e desenvolverem, de modo colaborativo e interdisciplinar, competências e habilidades linguísticas, literárias, culturais e sociais.