Submissões Recentes
Programação na educação básica: um estudo sobre a inserção do scratch no ensino fundamental em uma escola da rede Distrital
(Instituto Federal de Brasília) Duarte, Larissa Alves; Silva, Marcela Gomes
O presente trabalho apresenta a proposta e a aplicação de uma sequência didática utilizando a plataforma Scratch para o ensino da lógica de programação e do pensamento computacional na turma de 5o ano de uma escola de Ensino
Fundamental da Rede Distrital e apresentou os impactos da inserção do Pensamento Computacional neste contexto. O referencial teórico utilizado como base para pesquisa e sua aplicação, se debruçou sobre o ensino da Lógica de
Programação e do pensamento computacional e os desafios para implementação na educação básica, além das ferramentas tecnológicas utilizadas. A metodologia adotada consistiu em uma revisão de bibliografia, pesquisa documental e
questionário. Os resultados do projeto indicaram que o Scratch estimula a rápida aprendizagem e que é possível, por meio da lógica de programação, aprender o conteúdo de outras componentes curriculares. Com a experiência também foi
possível concluir que a implementação de uma disciplina voltada ao pensamento computacional na educação básica é relevante e que tal medida pode trazer bons resultados a longo prazo, como o aprimoramento do raciocínio lógico das crianças e melhor desempenho nas demais componentes curriculares da escola .
Modelagem cinética determinística da desinfecção de efluente anaeróbio utilizando peróxido de hidrogênio e ácido peracético no Sistema ReAqua, Embrapa Hortaliças (DF)
(Instituto Federal de Brasília, 2026) Freire, Vinicius Pereira
O reúso agrícola de efluentes requer controle microbiológico rigoroso, demandando tecnologias que conciliem eficiência sanitária e segurança ambiental. Efluentes provenientes de sistemas anaeróbios, embora apresentem remoção significativa de matéria orgânica, mantêm concentrações relevantes de microrganismos indicadores, o que exige etapas complementares de desinfecção. Neste estudo, realizou-se a modelagem determinística da cinética de desinfecção utilizando peróxido de hidrogênio (H₂O₂) e ácido peracético (PAA), com base nos modelos clássicos de Chick–Watson, Hom e Collins–Selleck. A abordagem adotada é exclusivamente computacional, fundamentada em parâmetros cinéticos extraídos da literatura, não se configurando como validação experimental. As equações diferenciais foram resolvidas numericamente em ambiente MATLAB R2024b, considerando variações de temperatura (10–40 °C) e pH (4–9). A análise de sensibilidade permitiu avaliar a influência das variáveis operacionais sobre a eficiência de inativação microbiana. Os resultados indicaram reduções superiores a 2,5 log em condições ótimas (pH próximo de 5,0 e temperatura de 30 °C), evidenciando comportamento sinérgico entre H₂O₂ e PAA. A temperatura influenciou diretamente a constante cinética, conforme a equação de Arrhenius, enquanto o pH afetou a especiação química do PAA. O coeficiente de determinação (R²) foi utilizado como métrica de aderência entre os cenários simulados, sendo interpretado como indicador comparativo entre modelos. Conclui-se que a modelagem apresenta aplicabilidade para análise preditiva e suporte ao dimensionamento de sistemas descentralizados de desinfecção voltados ao reúso agrícola.
Letramento digital na educação profissional e tecnológica: limites possibilidades da formação crítica em um curso técnico em administração
(Instituto Federal de Brasília) Martins, Anderson Presley
Em um cenário de intensa digitalização, a formação crítica dos jovens trabalhadores torna-se um desafio central para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar de que maneira o letramento digital, em suas dimensões técnica e crítica, está presente na formação ofertada pela EPT aos estudantes do Ensino Médio concomitante ao curso técnico em Administração do Centro Educacional 02 do Cruzeiro, no contexto da parceria com o Sebrae, considerando as mediações pedagógicas e institucionais que o estruturam, bem como seus limites e possibilidades no contexto investigado. Para tanto, a investigação, de abordagem qualitativa e natureza exploratória, fundamentou-se no materialismo histórico-dialético e utilizou procedimentos de análise documental, aplicação de questionários diagnósticos e realização de rodas de conversa com 15 estudantes, articulados por meio de triangulação metodológica, além da elaboração e implementação de uma sequência didática como produto educacional. Os dados indicam que, embora os estudantes apresentem familiaridade com dispositivos digitais, predomina uma apropriação funcional das tecnologias, dissociada de práticas sistemáticas de leitura crítica e problematização de seus impactos sociais. Como desdobramento interventivo, a sequência didática, que culminou na produção colaborativa de um
folder educativo, permitiu identificar indícios iniciais de ampliação conceitual e problematização do uso das tecnologias, ainda que sem evidências de transformação consolidada das práticas digitais. Conclui-se que o letramento digital crítico não emerge espontaneamente do acesso às tecnologias, mas depende de mediações pedagógicas intencionais e de inserção curricular estruturada. A pesquisa contribui para a reflexão sobre a incorporação do letramento digital como eixo formativo na EPT, especialmente em contextos marcados por vulnerabilidades socioeconômicas.
A rotina de estudos como ferramenta potencializadora do processo de ensino e aprendizagem vinculado ao método científico no âmbito da alfabetização científica
(Instituto Federal de Brasília) Sousa, Igor Called Medeiros; Fernandes, Luíza do Socorro de Oliveira
Motivado pelo tema do processo de ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental, este trabalho se debruça sobre o questionamento se a rotina de estudos é um potencializador deste processo, com o intuito de elaborar uma rotina que, baseada no método científico, incentive a alfabetização científica. Desta forma este trabalho objetivou propor uma rotina de estudos, para o ensino de ciências, que tem como base o método científico a fim de desenvolver a alfabetização científica, utilizando como base resultados da análise das potencialidades da rotina de estudos no processo de ensino aprendizagem no ensino fundamental. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica na base de dados Google Acadêmico sobre os temas: rotina de estudos, método científico e alfabetização científica, todas filtradas por se tratarem de Ensino Fundamental e estar no escopo da educação brasileira. Resultou-se em 81 trabalhos para síntese final nesta pesquisa verificando que uma rotina de estudos baseada método científico é uma possibilidade válida visto que este método possui etapas definidas que condizem com uma rotina e se torna plausível a alfabetização científica por aplicar o "fazer ciência no cotidiano buscando conhecer o mundo ao redor para exercer o papel de cidadão crítico. Ainda foi possível elaborar uma rotina que adapta as etapas do método científico ao processo de estudos cotidianos, porém, tal rotina, carece de aplicação para verificar sua eficácia prática.
A influência dos jogos didáticos no ensino de matemática para alunos dos anos finais do ensino fundamental
(Instituto Federal de Brasília) Vieira, Carlos Henrique Corrêa; Pires, Jéssica Araujo; Teixeira, Romário Araújo
O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de campo realizada com 11 professores e 50 alunos de duas escolas públicas de educação básica da Região Administrativa de Santa Maria - Distrito Federal. A investigação foi conduzida por meio da aplicação de questionários, com o objetivo de compreender as percepções, ou seja, o que os participantes percebem, o que acham e como veem a utilização dos jogos didáticos no ensino de Matemática. Além da pesquisa empírica, realizou-se uma pesquisa bibliográfica com o intuito de embasar teoricamente a discussão, por meio da análise dos principais autores que abordam o uso de jogos no contexto educacional. Assim, buscou-se identificar se os professores demonstram abertura para utilizar os jogos como recurso metodológico em sala de aula e se, segundo as percepções relatadas, essa ferramenta contribui para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Como resultado, acredita-se que os jogos didáticos, quando bem aplicados, podem representar um recurso pedagógico relevante para o ensino da Matemática.