Submissões Recentes
Implementação da lei nº 15.100/2025 na educação profissional e tecnológica: limites e contradições em contexto de desigualdade estrutural
(Instituto Federal de Brasília, 2026) Martins, Hudson André Vidal
Este trabalho analisa a implementação da Lei nº 15.100/2025 na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), problematizando seus limites e contradições em um contexto marcado por desigualdades estruturais no sistema educacional brasileiro. A pesquisa busca compreender de que maneira a regulamentação do uso de dispositivos eletrônicos pessoais no ambiente escolar pode impactar práticas pedagógicas e a qualidade do ensino nas instituições públicas. O estudo fundamenta-se teoricamente em autores como Gramsci, Frigotto, Ciavatta, Ramos, Castells, Lévy, Moran e Ball, articulando conceitos como trabalho como princípio educativo, formação omnilateral, sociedade em rede e políticas educacionais contemporâneas. A metodologia adotada possui abordagem qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica e análise documental da legislação. Os resultados indicam que a implementação da lei, quando desconsidera as condições estruturais das instituições e as desigualdades de acesso às tecnologias, pode reforçar contradições históricas da educação brasileira. Conclui-se que a efetividade da legislação depende de políticas públicas complementares que garantam infraestrutura tecnológica adequada e formação docente para uso pedagógico das tecnologias.
Esse outro lugar secreto: a língua inglesa como espaço de construções identitárias de licenciando/as LGBTQIA+ de um curso de Letras-Inglês
(Instituto Federal de Brasília) Silva, Wendel de Lacerda
Este artigo investiga como a língua inglesa emerge como espaço simbólico de auto(re)conhecimento, pertencimento e reinvenção identitária para professores/as de língua inglesa em formação que se autodeclaram LGBTQIA+. Ancorado em uma perspectiva sociocultural e discursiva da linguagem, e dialogando com autores como Revuz (1998), Hall (2006), Moita Lopes (2001), Nelson (2011) e Pennycook (2001), o estudo compreende a aprendizagem da língua estrangeira como um processo que desloca sujeitos de suas referências habituais, produzindo brechas para outras formas de existir. A pesquisa, de natureza qualitativa, apoiou-se em narrativas escritas e entrevistas semiestruturadas produzidas por quatro participantes do curso superior de Letras-Inglês de um Instituto Federal, que se autodeclararam LGBTQIA+. Esses instrumentos foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (Gerhardt & Silveira, 2006; Moraes, 1999), com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos pelos participantes ao inglês em suas trajetórias. Os resultados evidenciam que a língua inglesa funcionou, para eles, como um espaço secreto, seguro e afetivo no qual puderam acessar discursos, expressar dimensões subjetivas e elaborar identificações que não pareciam ter lugar na língua materna, marcada por normas heteronormativas. Assim, compreende-se que a língua inglesa pode funcionar como um espaço de proteção, pertencimento e construção identitária, ajudando sujeitos LGBTQIA+ a elaborarem suas experiências e se reconhecerem de novas formas, além de contribuir para a possibilidade de práticas pedagógicas que acolham, visibilizam e legitimam experiências dissidentes no ensino de línguas.
A ansiedade linguística no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa
(Instituto Federal de Brasília) Teixeira, Maria Clara Lisboa
O presente trabalho tem como finalidade identificar os contextos e situações que aumentam a ansiedade linguística nas aulas de língua inglesa e apresentar as ações e estratégias desenvolvidas por estudantes adultos e docente para gerenciá-la. O referencial teórico fundamenta-se em Arnold e Brown (1999), Aragão (2008), López (2004), Oxford (1990; 1999) e (Júnior, 2017), que discutem a relação entre a ansiedade e as estratégias de aprendizagem. Este trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa-interpretativista, compreendida a partir de Denzin & Lincoln (2006), Moita Lopes (1994), Cunha (2007) e Almeida e Silvino (2010). Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário realizado com estudantes do curso de Inglês de um Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal e uma entrevista aplicada com a professora regente. A partir dos dados obtidos, a pesquisa revela que as situações que mais aumentam a ansiedade linguística estão relacionadas às situações de exposição oral, como provas orais, apresentações, cometer erros oralmente e interações que exigem resposta rápida. A pesquisa também mostrou que os estudantes empregam principalmente estratégias de natureza afetiva e cognitiva, como respirar fundo, tentar falar mesmo com medo, corrigir o erro e continuar, além de praticar a fala antes de umaapresentação. Já a professora afirma usar a língua materna de forma estratégica para criar laços com os alunos, além de fazer correções de erros de forma discreta e utilizar jogos para uma prática oral segura e efetiva.
Níveis relacionais no processo inclusivo: uma análise a partir das práticas escolares
(Instituto Federal de Brasília) Souza, Heloísa Moreira de
A inclusão, entendida como a integração de diferentes sujeitos às esferas sociais, também permeia o ambiente escolar. Nesse contexto, questiona-se a organização tradicional, propondo práticas que atendam às necessidades de todos os alunos (Mantoan, 2003). Estudos apontam que, embora a escola busque ser inclusiva, a implementação prática enfrenta desafios, revelando lacunas teóricas e dificuldades na documentação de ações efetivas (Bisol; Gomes; Valentini, 2016). O objetivo deste Trabalho de Conclusão de Curso é relatar a pesquisa de iniciação científica realizada durante o ano de 2024 e 2025. O objetivo geral desta pesquisa foi explorar as vivências docentes em situações de inclusão escolar, analisar como professores/as percebem inclusão e de que forma essa percepção afeta ou não suas práticas, além de identificar os níveis relacionais presentes nas práticas inclusivas de professores/as. Também busca levantar evidências que subsidiem diretrizes pedagógicas para processos inovadores e inclusivos. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo, observacional e exploratório, baseado em análise bibliográfica fundamentada em revisões sistemáticas da última década, seguindo o protocolo PRISMA, em bases como CAPES e SciELO. Além disso, foram acompanhadas práticas pedagógicas em uma instituição que atua nos níveis Médio, Técnico e Superior. Durante as entrevistas e observações, a afetividade surge como temática recorrente, indicando sua relevância nas práticas inclusivas. Os resultados sugerem que a efetivação da inclusão depende de movimentos reflexivos e adaptativos por parte dos professores, aliados a relações afetivas que favoreçam o engajamento e a valorização da diversidade no espaço escolar.
Ampliando o repertório cultural e linguístico a partir de textos de viés descolonizador: uma proposta de sequência didática
(Instituto Federal de Brasília) Batista, Núbia Nunes
Este trabalho investiga as possibilidades de ensino de inglês por meio de obras descoloniais no contexto do ensino médio, com vistas a desenvolver a autonomia do estudante no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa. Para isso, foi realizado um percurso metodológico de revisão bibliográfica que, no primeiro capítulo se reporta ao conceito existente de inglesidade, como foi construído, como foi modificado com as migrações, como essas mudanças levaram ao Brexit e como Riz Ahmed o representa, partindo de um ponto de vista de reconstrução de identidade nacional descolonial. Para articular fundamentação teórica e prática pedagógica, o segundo capítulo trata das diretrizes curriculares e dos aspectos de ensino de inglês para fins específicos, com ênfase nas estratégias de leitura utilizadas e nos gêneros textuais selecionados para a sequência didática. As fontes incluem a obra Who do the English think they are? From the Anglo Saxons to Brexit (2018), o site The National Archives, e os livros Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental (2010), Inglês instrumental: estratégias de leitura (2018) e Planejamento de atividades de leitura para aulas de idiomas (2003). Por fim, o terceiro capítulo propõe sequência didática centrada em textos significativos que visam construir o conhecimento cultural e linguístico do estudante, para que tal sujeito, além de desenvolver a habilidade de leitura e compreensão textual, fortaleça sua autonomia no processo de aprendizagem.