Submissões Recentes
O uso do GeoGebra no ensino superior da matemática: esboço de gráfico de uma função
(Instituto Federal de Brasília) Tempone, Priscila Cruz
O ensino de Cálculo 1 no Ensino Superior apresenta desafios persistentes devido ao alto nível de abstração envolvido e às dificuldades históricas de compreensão dos estudantes. Este trabalho investigou o uso do GeoGebra como recurso didático no ensino de Cálculo 1, com foco no esboço de gráficos de funções reais e na exploração dos conceitos de limite, derivada, concavidade e comportamento assintótico. Para contextualizar o problema, analisaram-se dados institucionais de nove semestres da disciplina no IFB Campus Estrutural, que evidenciaram elevados índices de reprovação e desligamentos, reforçando a necessidade de metodologias que integrem visualização, experimentação e análise conceitual. A pesquisa fundamentou-se nos referenciais de Ausubel (2003), Duval (2012) e Borba e Penteado (2016), que destacam, respectivamente, a importância dos conhecimentos prévios, da conversão entre registros de representação e do papel das tecnologias digitais na aprendizagem matemática. Com base nesses aportes, foi elaborada uma sequência didática que adaptou o método clássico de Leithold ao ambiente interativo do GeoGebra,
possibilitando aos estudantes relacionar procedimentos algébricos às representações gráficas. A metodologia adotada foi de natureza quali-quantitativa. A abordagem quantitativa analisou o perfil sócio acadêmico dos participantes, enquanto a qualitativa buscou interpretar suas percepções sobre a proposta. A atividade foi aplicada em três turmas da Licenciatura em Matemática e avaliada por meio de um questionário com questões abertas e fechadas. Os resultados indicaram que a visualização dinâmica proporcionada pelo software favoreceu a compreensão conceitual, o raciocínio visual e o engajamento dos estudantes. Apesar da avaliação predominantemente positiva, emergiu a necessidade de maior tempo de aula e de atividades introdutórias de familiarização com o GeoGebra. Conclui-se que o GeoGebra constitui uma ferramenta eficaz para mediar processos cognitivos complexos e apoiar a compreensão dos conceitos de Cálculo 1, desde que inserido em sequências didáticas bem estruturadas e com tempo adequado para exploração.
Educação matemática: uma experiência com atividade gamificada na educação de jovens, adultos, idosos e trabalhadores - EJAIT
(Instituto Federal de Brasília) Lima Júnior, José Alves de
O ensino de Matemática pode contribuir para a formação integral e cidadã de estudantes da Educação de Jovens, Adultos, Idosos e Trabalhadores (Ejait), destacando o papel da ludicidade como caminho para uma aprendizagem significativa, crítica e contextualizada. O estudo teve como objetivo geral construir uma proposta de atividade gamificada que contribua para a formação dos estudantes da Ejait aliando matemática e cidadania. Como objetivos específicos: estruturar e aplicar uma intervenção contextualizada de formação matemática junto a uma turma de estudantes da Ejait, valorizando as experiências e saberes matemáticos dos alunos da Ejait por meio da ludicidade; avaliar a percepção
dos estudantes sobre a intervenção realizada, bem como suas concepções acerca dos assuntos matemáticos tratados e o exercício da cidadania e validar a proposta da atividade gamificada que contribua para a formação dos estudantes da Ejait aliando matemática e cidadania. Para tanto, a metodologia escolhida foi a pesquisa-ação, realizada no Instituto Federal de Brasília – Campus Estrutural. A intervenção pedagógica desenvolvida consistiu em um jogo educativo gamificado — “Jogando Matematicamente com a Vida Real: Orçamento Doméstico e Cidadania” — voltado à integração entre educação financeira, matemática do cotidiano e direitos sociais. Os resultados da pesquisa indicam que a ludicidade potencializou o engajamento dos estudantes, favorecendo a compreensão de conceitos matemáticos, assim como, reconheceram a presença da matemática em situações reais de sua vida e fizeram reflexões sobre o exercício da cidadania. Constatou-se ainda que práticas pedagógicas lúdicas, contextualizadas e dialogadas, fortalecem a autonomia, o pensamento crítico e o protagonismo dos educandos, contribuindo para uma relação mais positiva com a Matemática e para o desenvolvimento integral na Ejait.
Formalismo de jogos: uma perspectiva pedagógica
(Instituto Federal de Brasília) Mota, Danilo
Esse trabalho investiga as possibilidades pedagógicas decorrentes da adoção de uma filosofia da matemática como base para o ensino de matemática. Parte-se da hipótese: se a matemática é aquilo prescrito por uma filosofia da matemática, então ensinar matemática deve estar em acordo com o que é prescrito por tal filosofia. Tomando o formalismo de jogos, o trabalho apresenta as principais ideias dessa tradição e discute a matemática prescrita como um sistema de manipulação de símbolos regido por regras arbitrárias. A metodologia consiste na análise conceitual de diferentes escolas filosóficas, com destaque para platonismo, empirismo, dedutivismo e formalismo, e na articulação dessas perspectivas com as práticas de ensino. A partir dessa análise, é elaborado um plano de aula para estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, no qual a aritmética é apresentada em analogia aos elementos estruturais de um jogo esportivo, em especial o futebol. Isso permite explorar a aritmética como conjunto de regras que orientam ações possíveis dentro do jogo aritmético. O desenvolvimento do trabalho indica que a adoção do formalismo de jogos é uma abordagem pedagógica coerente com sua visão filosófica: o foco recai sobre a estrutura das regras de um jogo e não sobre interpretações externas, o que permite ao estudante desenvolver estratégias operatórias independentes de contextos concretos. Conclui-se que a aproximação entre filosofia da matemática e ensino oferece novas perspectivas à prática docente, ampliando a compreensão sobre o papel das concepções filosóficas no processo de ensino-aprendizagem e evidenciando o potencial da filosofia da matemática como ferramenta pedagógica.
A inteligência artificial no ensino de matemática: desafios e perspectivas pedagógicas
(Instituto Federal de Brasília) Santos Júnior, Osvaldo Constantino dos
O presente estudo tem como objetivo analisar a produção científica que articula Inteligência Artificial (IA) e Educação Matemática, investigando seu alinhamento com documentos normativos da educação básica brasileira e examinando aplicações pedagógicas, benefícios e desafios associados à adoção dessa tecnologia no contexto escolar. A análise indica que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), especialmente sistemas tutores inteligentes,
contribuem para a personalização da aprendizagem, o monitoramento do desempenho discente e o engajamento estudantil. Contudo, identificam-se lacunas na articulação entre parte da produção acadêmica e diretrizes curriculares nacionais, além de limitações relacionadas à formação docente, ao acesso às tecnologias digitais e às implicações éticas do uso de algoritmos educacionais. Conclui-se que, embora a IA represente avanço relevante para o ensino da Matemática, sua
efetividade depende de mediação pedagógica crítica, alinhamento às normativas educacionais e promoção da inclusão digital.
RPG como ferramenta de construção de conceitos de probabilidade no ensino básico: uma proposta metodológica reflexiva
(Instituto Federal de Brasília) Gomes, Natan da Silva
Este artigo apresenta o desenvolvimento e a análise do RPG FAST: Decisões Prováveis, um jogo educativo criado para apoiar a aprendizagem de probabilidade no Ensino Básico. A pesquisa, de natureza qualitativa e metodológica, articulou
fundamentos da Educação Matemática, ludicidade e Pensamento Computacional para estruturar um artefato didático baseado em narrativas interativas e experimentos aleatórios. Um questionário aplicado a 12 professores forneceu dados sobre perfil e percepções sobre o potencial pedagógico do jogo. Os participantes avaliaram o RPG como claro, coerente com a BNCC, matematicamente consistente e viável de aplicar em sala de aula. Apesar da ausência de testes com estudantes, os resultados sugerem que o RPG FAST é uma ferramenta promissora para práticas inovadoras de ensino de probabilidade.