Submissões Recentes
A cultura pop de viés LGBTQIA+ como ferramenta de ensino: utilizando excertos do show de tv RuPaul's Drag Race para diversificar o currículo
(Instituto Federal de Brasília) Oliveira, Welber Cardoso de
O presente trabalho tem como objetivo investigar de que modo artefatos da cultura pop de autoria e/ou temática queer podem ser utilizados como recurso de diversificação de currículo no viés da inclusão e igualdade. Na construção da fundamentação teórica deste trabalho, foram abordados três eixos de interesse que serviriam, posteriormente, de recurso para a análise bibliográfica que aqui culminou. Para cada eixo, se consultou livros teóricos e artigos científicos de autores que tratam dos temas. Além disso, especificamente para o terceiro eixo, consultou-se também recurso audiovisual. O primeiro eixo foi o da cultura pop atrelada à Educação (Costa e Pessoa, 2014; Santana e Alves, 2024; Silva e Gomes, 2023). O segundo eixo foi o da teoria queer vinculada ao ensino (Louro, 2001; Silva, 1999). Por fim, o terceiro eixo, deu conta de investigar o reality show norte americano RuPaul's Drag Race e seu formato (Barbosa Júnior, 2019; Santos, 2019). Para que os objetivos da pesquisa fossem alcançados, foram utilizadas as metodologias dialética e qualitativa, procurando extrair relatos relevantes acerca de identidade, preconceito, diversidade, sexualidade e gênero nos
diálogos das participantes presentes nos episódios selecionados. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a análise documental, buscando investigar as narrativas que permeiam esses diálogos a fim de selecionar aquelas que podem ser trabalhadas num contexto de ensino de forma a promover reflexão e discernimento sobre temáticas voltadas para a diversidade. Para tal análise, foram escolhidos dois episódios da nona temporada do show: o Episódio 3
("Draggily Ever After”) e o Episódio 6 ("Snatch Game"). Com a análise, constatou-se que não só é possível utilizar excertos de RuPaul's Drag Race para trabalhar as temáticas de identidade, sexualidade e diversidade de gênero no espaço formal de ensino – sala de aula –, como também pode-se fazê-lo de forma criativa e lúdica, promovendo o desenvolvimento do senso crítico dos estudantes e um senso de naturalidade ao se depararem com tais assuntos. Os episódios analisados – e inúmeros outros episódios do show – possuem um vasto repertório de recursos para possibilidades pedagógicas. Afinal, eles contribuem imensamente com as práticas exercidas em sala de aula e podem garantir que a produção de conhecimento acerca de assuntos considerados delicados e complexos (como os relacionados à diversidade sexual e de gênero) seja natural e criativa.
A importância da adaptação de materiais didáticos, baseados em recursos visuais, para um estudante com TEA no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa
(Instituto Federal de Brasília) Martins, Bárbara da Luz Viana; Souza, Manuella da Silva Alves
O estudo apresentado possui como objetivo geral avaliar as contribuições do uso de materiais didáticos adaptados, baseados em recursos visuais, ao processo de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa de um aluno com TEA no contexto de uma escola privada bilíngue no Distrito Federal. No que tange ao embasamento teórico da pesquisa, foram destrinchados os aspectos referentes ao estudante com TEA e a Legislação Brasileira (Brasil, 2008; Mantoan, 2003), assim como a adaptação pedagógica para estudante dentro do espectro, com destaque para o uso de recursos visuais (Bosa, Callias, 2000; Capovilla, Capovilla e Macedo, 2001; Mesibov, Shea e Schopler, 2004; Cancelier e Medeiros, 2021) e, por fim, a influência da implementação de materiais adaptados na aprendizagem de um estudante com TEA (Brasil, 1948; Mantoan, 2003; Mesibov, Shea e Schopler, 2004). A metodologia adotada no presente trabalho consistiu em uma pesquisa-ação, com abordagem qualitativa, passando, ciclicamente, pelos quatro estágios apresentados por Tripp (2005): planejamento, ação, descrição e avaliação. Os dados foram coletados por meio de notas de campo e atividades aplicadas a um aluno com TEA, no contexto de uma escola privada bilíngue do Distrito Federal. A análise de conteúdo foi realizada utilizando cinco etapas relacionadas ao processo de pesquisa-ação, norteadas pelos apontamentos de Moraes (1999), sendo elas: preparação das informações, unitarização, categorização, descrição e interpretação dos dados coletados. A pesquisa evidenciou que a adaptação de materiais didáticos com recursos visuais favoreceu o aprendizado de um estudante com TEA em uma escola bilíngue, promovendo maior engajamento, compreensão e autonomia. O uso de imagens, vídeos e ferramentas digitais tornou as atividades mais acessíveis e significativas, confirmando a importância de práticas pedagógicas que respeitam as especificidades individuais e contribuem para uma educação mais sensível e inclusiva.
Livros didáticos de inglês: à luz da abordagem comunicativa e do Quadro Europeu Comum de referência
(Instituto Federal de Brasília) Andrade, João Vicente Saliba de
Este Trabalho de Conclusão de Curso objetiva propor um guia prático para orientar estudantes de Letras Inglês na seleção de livros didáticos de língua inglesa alinhados aos princípios da Abordagem Comunicativa (AC) e aos parâmetros do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR). A pesquisa aborda uma lacuna na formação docente, especialmente para estudantes que iniciam a carreira em aulas particulares e necessitam de subsídios para a escolha criteriosa de materiais. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa (Guerra, 2006), com propósito desenvolvimental, utilizando pesquisa bibliográfica e documental (Cellard, 2008) para a análise de fontes teóricas e normativas. Os dados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo, que permitiu a sistematização dos construtos teóricos em um instrumento de avaliação prático. O principal resultado é um guia estruturado em cinco dimensões analíticas e 17 critérios, materializado em uma aplicação web interativa, que traduz a teoria em uma ferramenta funcional para a tomada de decisão pedagógica. Conclui-se que o guia atua como uma ferramenta de mediação entre teoria e prática, fomentando a capacidade de análise crítica e a autonomia do professor em formação, e não apenas auxiliando na seleção de um recurso didático.
O ensino da língua inglesa baseado em tarefas: possibilidades e desafios
(Instituto Federal de Brasília) Lisboa, Bianca da Silva
Este trabalho busca analisar como o ensino de línguas baseado em tarefas (ELBT) pode promover a aprendizagem da língua inglesa, além de refletir sobre seus desafios e possibilidades. Para isso, o texto se fundamenta em autores como Nunan (1989, 2004) e Willis (1996). A pesquisa é de caráter qualitativo-interpretativista (Denzin & Lincoln, 2006; Moita Lopes, 1994) e empregou os seguintes instrumentos de coleta de dados: revisão bibliográfica e entrevista com um grupo de linguistas aplicados. Os dados coletados indicam que o ensino de línguas baseado em tarefas permite o uso da língua em contextos reais e favorece o desenvolvimento da consciência linguística. Os pesquisadores entrevistados reconhecem a relevância da abordagem, embora apresentem desafios em sua implementação. Por fim, conclui-se que a abordagem por tarefas promove a aprendizagem da língua inglesa reconhecendo o estudante como agente central do processo de ensino e aprendizagem, apresentando temas relevantes para a sua realidade social e empregando o uso de materiais autênticos.
O material didático para o ensino e a aprendizagem da língua inglesa na Educação de Jovens e Adultos (EJA)
(Instituto Federal de Brasília) Santos, Lauana Lima
O presente trabalho de conclusão de curso (TCC) procurou refletir sobre o uso do material didático no ensino e aprendizagem da língua inglesa para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). No referencial teórico há as definições de materiais didáticos e o ensino da língua inglesa para a EJA, trazendo os conceitos de Mello (2010), Silva (2010), Medeiros e Fontoura (2019). No que se refere à metodologia, este estudo teve embasamento nas acepções de Severino (2014) quanto à definição de pesquisa bibliográfica. Os resultados obtidos demonstram como a contextualização dos materiais didáticos pode proporcionar uma aprendizagem significativa, um maior alinhamento à abordagem comunicativa e dar sentido ao uso do livro didático.