Submissões Recentes
Dashboard de autoavaliação institucional: uma ferramenta para a gestão e transparência dos dados da CPA do IFB
(Instituto Federal de Brasília) Parente, Davi Campos; Cirqueira, Ivanilson Paixão
Este trabalho de conclusão de curso teve como objetivo desenvolver um dashboard interativo da autoavaliação institucional para o Instituto Federal de Brasília (IFB), visando disponibilizar os resultados da Comissão Própria de Avaliação (CPA) de forma clara e transparente à comunidade acadêmica. Para superar essas restrições, a metodologia adotada utilizou ferramentas de Business Intelligence (BI), em especial o Power BI, transformando dados brutos em informações estratégicas para a gestão educacional. O protótipo desenvolvido contempla páginas específicas para cada campus, além de uma visão geral consolidada, com recursos como gráficos interativos, indicadores e mapa georreferenciado. O levantamento de requisitos, realizado junto à presidente da CPA, evidenciou a importância de funcionalidades como navegação lateral e acesso individualizado aos dados, que foram incorporadas ao produto final. Os resultados demonstraram a viabilidade técnica da solução e discorrer sobre às necessidades institucionais, representando um avanço em relação ao modelo atual de divulgação, restrito a relatórios estáticos. O dashboard contribui para maior transparência, facilita e apoia o processo de tomada de decisão acadêmica. Como pontos de continuidade do projeto, estão a inclusão de um mapa de calor para as questões abertas da CPA, a atualização automática de novos ciclos e inclusão de um módulo de análise comparativa entre cursos.
Metodologias ativas no ensino técnico: caminhos para o desenvolvimento de competências socioemocionais
(Instituto Federal de Brasília) Vasconcelos, Yuri Harlen
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tem assumido papel estratégico na formação de sujeitos capazes de atuar de forma qualificada no mundo do trabalho. Contudo, observa-se que o ensino técnico, historicamente, prioriza o desenvolvimento de competências técnicas, relegando, muitas vezes, as competências socioemocionais a um plano secundário. Considerando as transformações sociais e as exigências contemporâneas do mercado de trabalho, torna-se imprescindível integrar à formação técnica habilidades como empatia, comunicação, trabalho em equipe, autonomia e autorregulação emocional. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo investigar de que maneira as metodologias ativas contribuem para o desenvolvimento das competências socioemocionais dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica no ensino técnico. A pesquisa fundamenta-se em autores que discutem metodologias ativas, competências socioemocionais e formação integral, como Freire, Moran, Bacich e Goleman. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa, de caráter exploratório e descritivo, por meio de revisão bibliográfica e pesquisa de campo realizada em uma instituição pública de ensino técnico, utilizando questionários, entrevistas e observação participante. Os resultados indicam que as metodologias ativas favorecem a aprendizagem significativa, a articulação entre teoria e prática e o desenvolvimento de competências socioemocionais essenciais à formação profissional. Conclui-se que a adoção intencional dessas metodologias no contexto da EPT contribui para uma formação mais integral, crítica e alinhada às demandas do mundo do trabalho e da sociedade contemporânea.
Práticas pedagógicas em aulas de gastronomia na educação de jovens e adultos: articulação entre teoria e prática na construção da aprendizagem significativa
(Instituto Federal de Brasília) Paula, Vinícius Marques de
Este trabalho possui autorização de publicação apenas do resumo.
Este estudo investiga o ensino técnico em gastronomia integrado ao ensino médio na Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando a articulação entre teoria e prática como elemento central para a construção de aprendizagens significativas. O objetivo geral foi analisar como as práticas pedagógicas desenvolvidas em aulas práticas contribuem para esse processo, a partir das percepções dos estudantes. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de caráter descritivo, com dados coletados por meio de questionário estruturado, composto por perguntas abertas e aplicado a estudantes de um curso técnico integrado em Gastronomia. As respostas foram analisadas por meio da análise de conteúdo temática, permitindo a construção de categorias interpretativas. Os resultados indicam que as aulas práticas são fundamentais para dar sentido aos conteúdos teóricos, favorecendo a compreensão, a aplicação e a retenção do conhecimento. Evidenciou-se também a articulação com outras áreas do saber, a relação direta com a vida cotidiana e o trabalho, além do desenvolvimento de habilidades técnicas, sociais e de autonomia. Por outro lado, destaca-se como principal limitação a baixa frequência das aulas práticas, com demanda por ampliação dessas experiências formativas. Conclui-se que a integração entre teoria e prática potencializa a aprendizagem e contribui para uma formação mais significativa, reforçando a importância de práticas pedagógicas que valorizem a experiência dos estudantes e ampliem os espaços de experimentação no ensino da Gastronomia.
O empreendedorismo como estratégia formativa na educação profissional e tecnológica
(Instituto Federal de Brasília) Santos, Silvya Cristina Pereira dos
O presente estudo analisa como o empreendedorismo está integrado ao currículo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com foco nos cursos técnicos subsequentes do Instituto Federal de Brasília (IFB). A pesquisa observa a abordagem dessa temática nos Planos Pedagógicos de Curso (PPCs) de Administração, Eventos, Desenvolvimento de Sistemas e Serviços Públicos, voltados para quem já concluiu o Ensino Médio. O trabalho busca entender como o ensino empreendedor, unido a metodologias ativas, vai além da técnica e ajuda na formação integral do aluno. O objetivo é mostrar que essa prática estimula o protagonismo e a autonomia, preparando o estudante para lidar com os desafios do mundo do trabalho de forma consciente e independente em sua área de atuação.
Quanto o ofício se torna território: interculturalidade e formação profissional na fronteira Brasil - Venezuela
(Instituto Federal de Brasília) Almeida, Rômulo Jared Cunha
O agravamento da crise humanitária na Venezuela, intensificado a partir de 2015, provocou fluxos migratórios significativos para o Brasil, concentrando-se em Boa Vista/Roraima, o que impõe desafios estruturais aos sistemas público local como saúde, educação e segurança público. Neste contexto, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) emerge como potencial dispositivo de inclusão socioeconômica e cultural. O presente trabalho teve como objetivo geral analisar, por meio de pesquisa bibliográfica, como a Educação Profissional e Tecnológica pode ser estruturada como dispositivo de inclusão para promover a formação integral e a inserção socioeconômica de migrantes venezuelanos em Boa Vista/RR, considerando as dimensões pedagógicas, culturais e estruturais envolvidas no período de 2015 a 2026. A pesquisa caracterizou-se como bibliográfica, de natureza qualitativa, fundamentada epistemologicamente no Materialismo Histórico-Dialético. O delineamento metodológico seguiu três etapas: levantamento sistemático em bases acadêmicas (2015-2026), análise categorial temática e síntese interpretativa crítica. Os resultados confirmaram três hipóteses centrais: a persistência de barreiras estruturais (linguísticas, burocráticas e infraestruturais) limita o acesso à EPT; práticas pedagógicas baseadas na interculturalidade crítica favorecem a formação integral; e a articulação entre qualificação técnica e competências sociais é essencial para a reinserção socioeconômica, superando lógicas assistencialistas. Conclui-se que a efetividade da EPT como dispositivo de inclusão depende da superação da fragmentação entre formação humana e qualificação profissional, exigindo políticas públicas integradas (educacionais, migratórias e territoriais), currículos flexíveis e formação docente para a diversidade. A EPT possui potencial transformador quando assume o trabalho como princípio educativo e reconhece a cultura migrante como riqueza pedagógica.