Submissões Recentes
Biologia forense no ensino de jovens e adultos: contribuições de uma abordagem investigativa
(Instituto Federal de Brasília) Maia, Vitória Dantas
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) representa um marco político na sociedade, atuando como forma de reparação de uma dívida social. No entanto, o ensino de biologia nessa modalidade frequentemente enfrenta dificuldades relacionadas à abordagem superficial dos conteúdos e metodologias pouco apropriadas, gerando desinteresse. Diante do exposto, este trabalho objetivou analisar as contribuições da Biologia Forense com o auxílio de uma abordagem investigativa, no processo de ensino-aprendizagem de alunos da EJA. Como sequência didática, utilizou-se uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI), incluindo aulas teóricas, simulação de cena de crime e a prática de extração de DNA. A análise do pré-teste revelou predominância de respostas “não sei”, indicando pouco conhecimento prévio sobre a aplicação da biologia ao contexto forense. A aplicação de metodologias ativas proporcionou aos alunos uma compreensão genuína dos conteúdos, demonstrada pelos resultados: o índice de acertos nas questões objetivas, inicialmente entre 0% e 11,1%, saltou para 66,7% no pós-teste. Ao analisar o feedback, constatou-se que os alunos tiveram interesse e a SEI contribuiu para a aprendizagem. Conclui-se que a biologia forense, quando trabalhada através de sequências didáticas, apresenta-se eficaz para o ensino de ciências na EJA, contribuindo para a revisão de biologia e o resgate da autoestima dos estudantes.
Ação docente no estímulo ao protagonismo de estudantes da educação especial
(Instituto Federal de Brasília) Sales, Thaínara Chirle Coimbra de
A inclusão de pessoas com deficiência e neuroatípicos constitui um compromisso social e educacional fundamental para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e acessível. Nesse contexto, a Educação Especial desempenha papel essencial na garantia do desenvolvimento, da participação e da aprendizagem de estudantes que demandam maiores níveis de suporte, respeitando suas singularidades e potencialidades. Este estudo teve como objetivos: (1) caracterizar o contexto escolar e o corpo docente de um Centro de Ensino Especial da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, (2) analisar as percepções docentes sobre ações pedagógicas que estimulem o protagonismo de estudantes com deficiência/neuroatípicos em práticas de Educação Ambiental, (3) criar uma história em quadrinhos (HQ) Heróis do Planeta como produto educacional inclusivo e que aborde a Educação Ambiental e (3) analisar as avaliações docentes acerca da HQ criada. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, envolveu análise documental do Projeto Político-Pedagógico da instituição, elaboração da HQ com base em vivências de Educação Ambiental e aplicação de formulário a 15 docentes. Os resultados evidenciaram que a instituição desenvolve práticas inclusivas fundamentadas na acessibilidade, na interdisciplinaridade e na valorização das potencialidades dos estudantes. Os docentes relataram avanços na autonomia, comunicação, participação social e protagonismo dos alunos, além de avaliarem positivamente a HQ como recurso pedagógico capaz de promover inclusão, sensibilização ambiental e aprendizagem significativa. Conclui-se que a articulação entre Educação Especial e Educação Ambiental, fundamentada em princípios freirianos, favorece a formação crítica, a participação ativa e o desenvolvimento integral dos estudantes, evidenciando o potencial das histórias em quadrinhos como ferramenta pedagógica inclusiva.
Gamificação aplicada ao ensino de fungos: revisão e proposta de jogo didático
(Instituto Federal de Brasília) Souza, Sarah Delfino de
O ensino de Micologia na educação básica frequentemente enfrenta o desafio da "cegueira micológica", caracterizado por uma abordagem predominantemente higienista e patogênica dos fungos. Diante disso, este trabalho objetivou desenvolver e avaliar o jogo didático autoral "Descobrindo os Fungos", integrado a uma Apostila de Pesquisa Orientada, fundamentado nos preceitos da Educação Ambiental Crítica. A metodologia, de natureza aplicada e abordagem quali-quantitativa, estruturou-se em duas etapas: uma revisão bibliográfica de 29 produções acadêmicas (período 2020-2025) e a análise comparativa de três obras referenciais para o design instrucional do recurso. O instrumento pedagógico foi submetido à validação técnica por um painel de 46 participantes, composto por especialistas da área e estudantes de Licenciatura, utilizando um questionário estruturado em escala Likert. Os resultados do levantamento bibliográfico diagnosticaram uma lacuna na literatura nacional, com a maioria das publicações omitindo o papel ecológico dos fungos em detrimento de abordagens voltadas a patologias. Quanto à validação do jogo, obteve-se uma média de 87% de concordância plena entre os avaliadores. Os dados apontam a eficácia da pesquisa orientada como organizador prévio e o potencial do recurso para desconstruir visões simplistas sobre o Reino Fungi. Conclui-se que a articulação entre o lúdico e a investigação ativa atua como mediadora eficaz na transposição didática, capacitando os estudantes do Ensino Médio a compreenderem a relevância dos fungos para a resiliência climática e o equilíbrio ecossistêmico
A trajetória dos sonhos e os limites da caminhada: identidade docente, cultura, educação ambiental, música e resistência periférica no Centro Educacional Stella dos Cherubins Guimarães Tróis em Planaltina-DF: do quilombo pra perifa
(Instituto Federal de Brasília) Pereira, Maria Tereza dos Santos
Este trabalho de conclusão de curso, intitulado “A trajetória dos sonhos e os limites da caminhada: identidade docente, cultura, educação ambiental, música e resistência periférica no Centro Educacional Stella dos Cherubins Guimarães Tróis em Planaltina-DF” e subtítulo “Do quilombo pra perifa”:, relata a experiência de iniciação à docência vivenciada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e no Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Biologia do Instituto Federal de Brasília (IFB), Campus Planaltina. A experiência ocorreu entre novembro de 2024 e abril de 2026 em uma escola pública na periferia de Planaltina-DF. A pesquisa, de abordagem qualitativa e descritiva do tipo relato de experiência ao olhar da pesquisadora, utilizou observação participante, diários de campo, análise documental do Projeto Político-Pedagógico e registros fotográficos, com análise temática de conteúdo fundamentada em teóricos como Paulo Freire, Achille Mbembe, Milton Santos, Carolina Maria de Jesus, Conceição Evaristo e Bell Hooks. Os resultados evidenciam que, apesar das condições adversas do território periférico marcado pela necropolítica e pelo racismo ambiental, o CED Stella desenvolve práticas pedagógicas inovadoras a fim de descolonizar e contracolonizar o espaço escolar. Destacam-se o laboratório de biologia equipado, feiras de ciências, aulas de campo, gincanas, projetos culturais que integram música e arte ao cotidiano escolar, além de dinâmicas como o teatro sobre saúde sexual e os intervalos culturais com declamação de poemas, batalhas de rima e slams, e a produção de cápsulas do tempo como patrimônio imaterial de suas músicas favoritas e a inserção de plantas do cerrado, como forma de revisitar as memórias presentes na cápsula. Conclui-se que a iniciação à docência na escola pública central que atende comunidade periférica constitui um movimento de resistência e esperança, favorecendo a formação da identidade docente eticamente comprometida com a transformação social.
Do DNA à proteína: uma sequência didática baseada em mnemônicos para o ensino de biologia molecular
(Instituto Federal de Brasília) Mondego, Lívia Guimarães
O ensino de biologia, especialmente no campo da biologia molecular, apresenta desafios relacionados à linguagem técnica e à complexidade conceitual, que podem dificultar a compreensão de conteúdos como DNA e RNA no ensino médio. Este trabalho tem como objetivo elaborar e apresentar um produto educacional, organizado como sequência didática, para apoiar o ensino desses conteúdos por meio de estratégias mnemônicas. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, caracterizado como relato de experiência, desenvolvido a partir do estágio supervisionado em biologia, realizado em turmas do ensino médio regular noturno de uma escola pública do Distrito Federal. Durante o percurso, foram observadas dificuldades relacionadas à compreensão de conceitos fundamentais da biologia molecular, o que orientou a escolha do recorte temático e a elaboração da proposta didática. Como resultado, propõe-se uma sequência didática estruturada em etapas, contemplando levantamento de conhecimentos prévios, abordagem de conceitos básicos, aprofundamento dos processos relacionados ao dogma central e atividade de aplicação e revisão. O material reúne estratégias mnemônicas e atividades diversificadas, planejadas para favorecer a organização conceitual, a compreensão significativa e a participação dos estudantes. Conclui-se que o produto educacional pode contribuir como estratégia de apoio à prática docente e como possibilidade de abordagem mais acessível para o ensino de DNA e RNA no ensino médio.