Submissões Recentes
Saúde mental e organização do trabalho na educação profissional e tecnológica: uma análise das vivências dos servidores do IFB – Campus Brasília
(Instituto Federal de Brasília) Marques, Diego Henrique Galheno
Esta dissertação investiga a relação entre organização do trabalho e saúde mental
dos servidores — docentes e técnico-administrativos em educação (TAEs) — do
Instituto Federal de Brasília, Campus Brasília (IFB-CBRA), no âmbito do Programa
de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). A pesquisa
vincula-se à Linha 2 – Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na
Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e ao Macroprojeto 6 – Organização de
Espaços Pedagógicos da EPT. Parte-se do pressuposto de que o sofrimento
psíquico relacionado ao trabalho não se reduz a fatores individuais, mas se constitui
nas mediações entre condições de trabalho, relações institucionais, reconhecimento,
subjetividade e políticas de cuidado. O estudo fundamenta-se na articulação entre o
Materialismo Histórico-Dialético (MHD) e a Psicodinâmica do Trabalho (PDT).
Metodologicamente, adota abordagem mista, com aplicação de questionário online a
162 servidores do IFB, sendo 49 do Campus Brasília; realização de dez entrevistas
semiestruturadas com servidores do CBRA; e análise de dados institucionais sobre
afastamentos por transtornos mentais obtidos via Lei de Acesso à Informação. Os
resultados indicam que ritmo acelerado, insuficiência de equipes, sobrecarga,
hiperconectividade digital, ambiguidade de metas, assédio moral autodeclarado e
fragilidade das políticas institucionais de saúde mental constituem dimensões
relevantes do sofrimento relacionado ao trabalho. O presenteísmo foi declarado por
59,3% dos respondentes, e 62,5% dos respondentes do CBRA com resposta válida
relataram experiência de assédio moral autodeclarado. A análise qualitativa
evidenciou sofrimento associado à intensificação do trabalho, à invisibilidade do
trabalho real, à fragilidade do reconhecimento institucional e à menor sensação de
pertencimento, especialmente entre TAEs. Conclui-se que o sofrimento dos
servidores expressa contradições entre a missão formativa da EPT e as condições
concretas de trabalho daqueles que a realizam. Como produto educacional,
elaborou-se o documentário audiovisual A Toque de Caixa: saúde mental e trabalho
no IFB – Campus Brasília, concebido como dispositivo formativo de sensibilização e
reflexão crítica sobre saúde mental e organização do trabalho na EPT.
Geografia, sociedade e a problemática dos cães e gatos em situação de rua na Região Administrativa de Santa Maria, Distrito Federal
(Instituto Federal de Brasília) Farias, Reigiane Reis Abreu
A partir da minha vivência em uma comunidade, onde há sérios problemas relacionados ao abandono de animais domésticos, passei a observar as problemáticas que essa prática pode ocasionar para os animais e para os moradores da região. Os problemas que os animais podem sofrer são os da depressão, muitos sofrem de tristeza e os das zoonoses, como por exemplo a raiva, Leishmaniose, Toxoplasmose, Febre Maculosa, Escabiose (Sarna), Esporotricose Humana. Muitas dessas doenças podem ser transmitidas aos seres humanos e algumas podem ser fatais. Para a realização deste trabalho foi feita saída de campo a Zoonose, localizada na SHCNW - Noroeste, Brasília - DF, 70655-775, e no condomínio Total Ville na cidade de Santa Maria onde estão um grande número de animais abandonados.
PIBID e a formação de professores: um olhar sobre a prática educativa na Geografia
(Instituto Federal de Brasília) Silva, José Carlos Saraiva da
Este trabalho analisa as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial de professores de Geografia, destacando a articulação entre teoria e prática no contexto da escola pública. O objetivo geral consistiu em compreender como a inserção precoce no cotidiano escolar favorece a construção da identidade docente, enquanto os objetivos específicos buscaram identificar os elementos formativos do PIBID, avaliar o impacto das experiências pedagógicas e discutir a relevância da prática educativa como componente central da formação inicial. A pesquisa foi desenvolvida no Centro Educacional GISNO, especialmente na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), e fundamentou-se em referenciais teóricos como Paulo Freire e Milton Santos, que defendem uma educação crítica e emancipadora, capaz de transformar o espaço vivido em dimensão essencial da formação cidadã. A metodologia adotada envolveu observações, regências e reflexões sistematizadas, permitindo analisar de forma qualitativa os desafios e potencialidades da prática docente. Além disso, trata-se de uma pesquisa autoetnográfica, que utilizou relatos pessoais e história de vida como parte da construção da análise. Os resultados evidenciaram que a Geografia escolar, quando pautada em princípios freireanos, deixa de ser uma disciplina descritiva para se tornar instrumento de leitura crítica da realidade, aproximando os conteúdos das experiências de vida dos estudantes. As vivências práticas revelaram obstáculos como a escassez de recursos e a evasão escolar, exigindo uma postura de professor-pesquisador e confirmando que a docência é uma prática coletiva e em constante construção. Conclui-se que o PIBID cumpre papel fundamental como laboratório de práxis, permitindo que erros e acertos se convertam em conhecimento profissional sólido. O estudo reafirma a importância de políticas públicas voltadas à valorização da carreira docente e à formação de professores críticos e reflexivos, capazes de integrar o saber acadêmico e o saber escolar em favor de uma educação mais humana e transformadora.
Educação especial e ensino de química: uma revisão bibliográfica sobre práticas inclusivas
(Instituto Federal de Brasília) Moura, Caio Miguel Lucio
A educação inclusiva, na perspectiva da Educação Especial, configura-se como um direito fundamental no contexto educacional brasileiro, exigindo a garantia do acesso, da permanência e da aprendizagem significativa de todos os estudantes. No ensino de Química, entretanto, a seguridade de práticas inclusivas ainda enfrenta muitos desafios específicos que são relacionados à linguagem simbólica, ao elevado grau de abstração dos conteúdos na área da química e às lacunas na formação docente. Nesse sentido, este trabalho objetiva analisar a produção acadêmica recente acerca da educação inclusiva no ensino de Química, com foco em práticas pedagógicas, recursos didáticos acessíveis e na formação de professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com natureza bibliográfica e documental, desenvolvida a partir da análise de artigos científicos, dissertações, teses e documentos normativos publicados entre os períodos de 2020 e 2025. Os dados foram examinados por meio da análise de conteúdo temática, emergindo seis categorias analíticas: epistemologia da deficiência, pressupostos da educação inclusiva, panorama da produção científica na área, formação docente no contexto STEM, objetos de aprendizagem acessíveis e aspectos normo-legislativos. Como resultados, evidenciou-se um crescimento das pesquisas voltadas à inclusão no ensino de Química, com ênfase no desenvolvimento de estratégias pedagógicas e materiais táteis e digitais. Contudo, constatou-se uma concentração desproporcional de estudos direcionados às deficiências visual e auditiva, revelando lacunas nas discussões sobre transtornos globais do desenvolvimento e deficiência intelectual. Ademais, os dados reafirmam a persistente fragilidade na formação inicial e continuada de professores para atuar na mediação em salas de aula inclusivas. Conclui-se que o fortalecimento da Educação Especial no ensino de Química demanda reorganizações curriculares, investimentos na formação docente e ampliação das pesquisas voltadas à diversidade dos estudantes público-alvo da Educação Especial.
O lúdico e a gamificação no ensino de matemática no ensino fundamental
(Instituto Federal de Brasília) Rezende, Géssica Rodrigues de; Pereira, Palane de Castro
Entre as estratégias que têm se destacado na literatura educacional encontram-se a ludicidade, a gamificação e as metodologias ativas, que buscam promover maior envolvimento dos estudantes na construção do conhecimento. O presente artigo tem como objetivo analisar a importância do uso do lúdico e da gamificação no ensino de matemática no Ensino Fundamental, considerando suas contribuições para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da autonomia e do letramento matemático. A pesquisa caracteriza-se como um estudo bibliográfico, baseado na análise de produções acadêmicas recentes sobre o tema. Os resultados indicam que a utilização de jogos educativos, desafios gamificados e estratégias pedagógicas interativas contribui para tornar o ensino da matemática mais dinâmico e significativo. Além disso, os dados analisados evidenciam que a integração entre recursos digitais, metodologias ativas e práticas pedagógicas tradicionais tem se consolidado como uma tendência no cenário educacional contemporâneo.