Submissões Recentes
A relevância do ensino da matemática em uma escola de presídio feminino no Distrito Federal: contributos para a reinserção social
(Instituto Federal de Brasília) Damasceno, Fabiana Veras
A educação em contextos de privação de liberdade, especialmente para mulheres, enfrenta desafios estruturais que impactam as práticas pedagógicas. Este estudo investiga as percepções de estudantes e educadores sobre os contributos do ensino da Matemática para a reinserção social de mulheres privadas de liberdade na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Presídio Feminino do Distrito Federal (DF). Trata-se de um estudo de abordagem mista, de natureza exploratória e descritiva. A coleta de dados envolveu questionários estruturados aplicados a 92 internas, realizados por servidores da unidade, e questionários com dois professores e dois gestores, realizados pela pesquisadora. Os resultados indicam que, apesar da Geometria ser apontada como a principal barreira cognitiva (29,8% das respostas), há um reconhecimento massivo da utilidade prática da Matemática (69,7% a veem como útil em "todas"as situações). Constatou-se a forte convicção entre as detentas (88,3%) de que o letramento matemático facilita o retorno à convivência social, alinhando-se ao desejo unânime (0% de respostas negativas) de estudar ou trabalhar no pós-cárcere. Conclui-se que o ensino da Matemática transcende a obrigatoriedade curricular, sugerindo potencial para a reconstrução da autoestima e a redução dos índices de reincidência criminal, favorecendo oportunidades de (re)inserção social
O RPG de mesa como ferramenta de avaliação diagnóstica: uma análise quanto a potencialidade do jogo para a avaliação de habilidades matemáticas essenciais no ensino médio
(Instituto Federal de Brasília) Silva, Pedro Abner Fernandes de
A busca por metodologias que engajem os estudantes no processo de ensino e aprendizagem constitui um desafio constante na educação matemática, frequentemente percebida como abstrata e descontextualizada. Esta pesquisa investiga o potencial do RPG de mesa Dungeons & Dragons (5ª edição) como ferramenta para a avaliação diagnóstica de habilidades matemáticas essenciais no Ensino Fundamental, alinhadas à BNCC (2022). O estudo adota uma abordagem
qualitativa e exploratória por meio de uma intervenção pedagógica. Foi desenvolvida uma campanha temática intitulada "O Mapeamento da Cidade Perdida", incorporando desafios matemáticos contextualizados que envolvem as quatro
operações, geometria (perímetro e área) e os teoremas de Pitágoras e Tales. A intervenção foi aplicada a um grupo de 6 (seis) estudantes de uma escola pública, e os dados foram coletados por meio de observação, análise das produções dos estudantes e sessões de debriefing. Os resultados indicaram que a natureza imersiva e colaborativa do RPG os indícios observados sugerem que o ambiente lúdico pode contribuir para reduzir sinais de ansiedade matemática ao deslocar o foco da avaliação formal para a progressão narrativa. O jogo permitiu a identificação em tempo real de lacunas conceituais e conhecimentos prévios em um ambiente não intimidante. Conclui-se que o RPG de mesa, quando planejado pedagogicamente, pode atuar como um poderoso catalisador para a aprendizagem significativa, promovendo o protagonismo do estudante e fornecendo ao docente um mapa claro das necessidades de aprendizagem para um planejamento pedagógico mais eficaz.
Visualização geométrica como recurso didático para o ensino de MMC E MDC no 6 ano do Ensino Fundamental
(Instituto Federal de Brasília) Costa, Isaac Lima da Silva
Este trabalho apresenta uma sequência didática voltada ao ensino dos conceitos de Mínimo Múltiplo Comum (MMC) e Máximo Divisor Comum (MDC) no 6º ano do Ensino Fundamental, fundamentada no uso da visualização geométrica como recurso didático. A pesquisa, de natureza qualitativa, bibliográfica e propositiva, articula a Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval (1995, 2006) com o modelo de design instrucional ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation), complementando-o com elementos da Engenharia Didática (Artigue, 1995). A proposta, organizada em quatro blocos temáticos, parte do diagnóstico de frações pictóricas, avança para a construção visual do MDC por meio do Algoritmo de Euclides geométrico, explora o MMC pela trajetória de uma mesa de sinuca matemática e culmina na resolução e validação de situações-problema. O software GeoGebra é mobilizado como ambiente de geometria dinâmica, ampliando as possibilidades de experimentação, conjecturação e validação. A análise crítica da literatura aponta para a recorrência de abordagens algorítmicas no ensino desses conceitos, frequentemente desvinculadas da compreensão conceitual. A proposta busca, portanto, deslocar o foco da memorização de procedimentos para a construção de significados, em consonância com as habilidades EF06MA05 e EF06MA06 da Base Nacional Comum Curricular. Como contribuição, oferece-se um conjunto articulado de planos de aula, roteiros, construções dinâmicas no GeoGebra e instrumentos avaliativos, passíveis de adaptação a diferentes realidades escolares. Reconhecem-se como limitações o caráter exclusivamente propositivo do estudo e a ausência de validação empírica, indicando-se, como agenda de pesquisa futura, a aplicação sistemática da sequência em turmas reais e o estudo da apropriação docente da proposta.
Sistema de gerenciamento e monitoramento de ativos de TI
(Instituto Federal de Brasília) Caetano, Thiago Amâncio Reis; Silva, Vitória Santana
Este trabalho apresenta a implementação e customização do sistema open source Snipe-IT para a otimização da gestão de ativos de Tecnologia da Informação (TI) em uma instituição de ensino fundamental em Brasília. O estudo fundamenta-se nas deficiências operacionais diagnosticadas no ambiente escolar, caracterizadas pela falta de rastreabilidade dos equipamentos, ausência de padronização nos processos de empréstimo e falhas na comunicação entre o suporte técnico e os usuários. A metodologia adotada classifica-se como pesquisa aplicada, de abordagem mista (qualitativa e quantitativa), utilizando levantamento documental, entrevistas e aplicação de questionários para compor o diagnóstico. Os dados coletados evidenciaram um cenário crítico: 82% dos colaboradores relataram inconsistências nos registros de retirada e devolução de itens e 71% desconheciam a existência de controles sobre perdas ou danos. Como solução, foi desenvolvida uma infraestrutura baseada em contêineres Docker e integrada ao Active Directory (AD) para autenticação centralizada, complementada por scripts de automação para backup e notificações. A validação da proposta ocorreu por meio de Prova de Conceito (PoC), simulando cenários reais de auditoria e ciclo de vida dos ativos. Os resultados demonstraram que a solução proposta assegura a integridade dos dados, agiliza a auditoria patrimonial via códigos QR e promove a sustentabilidade da gestão de TI na instituição.
Uso do software GeoGebra para o ensino do conceito de limites
(Instituto Federal de Brasília) Oliveira, Thiago Ferreira Lopes de
Este trabalho verifica a eficácia do software GeoGebra como ferramenta didática no ensino e aprendizagem do conceito de limites no cálculo diferencial e integral. A escolha do GeoGebra se deve às dificuldades tradicionais enfrentadas no
ensino de limites, como a abstração e a visualização dos conceitos. A pesquisa, de natureza mista, combina métodos qualitativos e quantitativos, estruturada em três etapas principais: revisão bibliográfica, aplicação de questionário e análise de dados. A revisão bibliográfica aborda o conceito de limites, as dificuldades enfrentadas pelos estudantes e o uso de Recursos Educacionais Digitais como estratégia didática. O questionário, aplicado a vinte e quatro estudantes que compõem uma amostra heterogênea quanto ao seu nível matemático, matriculados no curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Brasília, visa avaliar a percepção dos estudantes sobre o uso do GeoGebra e seu impacto no entendimento de limites. A análise dos dados quantitativos utilizou técnicas de estatística descritiva, enquanto os dados qualitativos foram analisados por meio de análise de conteúdo. Os resultados de relevância onde cinquenta por cento dos respondentes indicam totalmente o uso do GeoGebra, isso, conjunto com mais dados relatam que ele não apenas facilita a visualização e compreensão de conceitos matemáticos complexos, mas também promove uma aprendizagem mais interativa e colaborativa. Este estudo contribui para o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas para melhorar o ensino de matemática, oferecendo uma perspectiva inovadora sobre a internalização dos fundamentos matemáticos.