Defendidas no IFB ou parceiros
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ifb.edu.br/handle/1/33
Acervo de teses e dissertações defendidas por pesquisadores vinculados ao IFB, tanto em programas internos quanto em instituições parceiras.
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Item Diálogos sobre formação e atuação profissional na EPT: contribuições para a gestão e organização de espaços de formação continuada no ambiente laboral(Instituto Federal de Brasília) Palhano, Silvania Nascimento de SousaEsta dissertação tem como objetivo compreender como a formação continuada é concebida em uma escola pública de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do Distrito Federal, a partir do diálogo com seus profissionais e da análise do Projeto Político-Pedagógico, visando identificar contribuições para a organização e a gestão dos espaços de formação continuada no ambiente laboral. A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), à linha de pesquisa 2 - Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica e, ao Macroprojeto 6 – Organização de Espaços Pedagógicos da EPT. A fundamentação teórica articula estudos sobre formação continuada, gestão e organização dos espaços escolares e EPT, reunindo autores que, a partir de diferentes aportes teóricos, contribuem para uma compreensão crítica da educação e do trabalho, entre eles Moura (2007; 2008; 2014), Imbernón (2010; 2011), Tunes e Barreiro (2023), Gadotti (2011) Saviani (2008; 2024) e Libâneo (2013). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida como estudo de caso, tendo como lócus o Centro de Educação Profissional – Escola Técnica de Planaltina (CEP-ETP), pertencente à Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). A produção dos dados envolveu a análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição, a aplicação de questionário online e a realização de grupo focal, com a participação de diferentes profissionais da educação da escola. A análise dos resultados ocorreu por meio de estatística descritiva, utilizando frequências absolutas e relativas (percentuais), e da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados permitiram compreender como os espaços de formação continuada vêm sendo constituídos na escola, identificar fragilidades, sugestões e, principalmente, reconhecer as potencialidades institucionais capazes de sustentar novos caminhos para a organização e gestão desses espaços. Entre as potencialidades destacam-se a valorização da formação continuada pelos profissionais; o reconhecimento da aprendizagem colaborativa e da troca de experiências; a presença de profissionais com perfil formador e com disponibilidade para contribuir; e a existência de iniciativas já desenvolvidas pela escola que podem ser ampliadas. Destaca-se, sobretudo, a capacidade da equipe do CEP-ETP de produzir respostas às necessidades formativas que emergem do cotidiano de trabalho, especialmente diante da ausência de iniciativas da EAPE/SEEDF que atendam às demandas específicas da EPT. A partir dos resultados, elaborou-se o Produto Educacional Guia para a Gestão Escolar: Formação Continuada na EPT – CEP-ETP, que articula fundamentos conceituais, o diagnóstico da realidade investigada e as proposições construídas a partir das contribuições dos profissionais para o aprimoramento da organização e da gestão dos espaços de formação continuada na instituição. Conclui-se que o CEP-ETP dispõe de conhecimentos, experiências e potencialidades que constituem bases para o fortalecimento da formação continuada. Nesse sentido, o Guia pode contribuir para a organização e a gestão dos espaços de formação continuada na instituição, favorecendo sua constituição de forma mais sistemática, participativa e articulada às demandas dos profissionais e às especificidades da EPT.Item Letramento digital na educação profissional e tecnológica: limites possibilidades da formação crítica em um curso técnico em administração(Instituto Federal de Brasília) Martins, Anderson PresleyEm um cenário de intensa digitalização, a formação crítica dos jovens trabalhadores torna-se um desafio central para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar de que maneira o letramento digital, em suas dimensões técnica e crítica, está presente na formação ofertada pela EPT aos estudantes do Ensino Médio concomitante ao curso técnico em Administração do Centro Educacional 02 do Cruzeiro, no contexto da parceria com o Sebrae, considerando as mediações pedagógicas e institucionais que o estruturam, bem como seus limites e possibilidades no contexto investigado. Para tanto, a investigação, de abordagem qualitativa e natureza exploratória, fundamentou-se no materialismo histórico-dialético e utilizou procedimentos de análise documental, aplicação de questionários diagnósticos e realização de rodas de conversa com 15 estudantes, articulados por meio de triangulação metodológica, além da elaboração e implementação de uma sequência didática como produto educacional. Os dados indicam que, embora os estudantes apresentem familiaridade com dispositivos digitais, predomina uma apropriação funcional das tecnologias, dissociada de práticas sistemáticas de leitura crítica e problematização de seus impactos sociais. Como desdobramento interventivo, a sequência didática, que culminou na produção colaborativa de um folder educativo, permitiu identificar indícios iniciais de ampliação conceitual e problematização do uso das tecnologias, ainda que sem evidências de transformação consolidada das práticas digitais. Conclui-se que o letramento digital crítico não emerge espontaneamente do acesso às tecnologias, mas depende de mediações pedagógicas intencionais e de inserção curricular estruturada. A pesquisa contribui para a reflexão sobre a incorporação do letramento digital como eixo formativo na EPT, especialmente em contextos marcados por vulnerabilidades socioeconômicas.Item Simulação estocástica aplicada à gestão escolar(Instituto Federal de Brasília) Carlucci, Fabio NogueiraNa presente tese, após revisitar o sistema educacional brasileiro e a norma ABNT NBR ISO 21001 (ISO 21001:2018), estabelecendo a tomada de decisão baseada em evidências, como um dos pilares da gestão acadêmica, foi estabelecida essa análise com base em dados de avaliações, evasão e desempenho para as quais foram definidos os Indicadores Chave de Performance (KPIs). Posto isto, com foco no Ensino Médio Integrado, mas que poderia ser o Ensino Fundamental ou Ensino Médio ou, ainda, Ensino Superior com as devidas adaptações e, com a premissa de que a complexidade da tomada de decisões é diretamente proporcional à quantidade de informações disponíveis para fundamentá-las, incorporamos o estudo de fenômenos que passam de um estado inicial para uma sequência de estados, cujas transições ocorrem segundo algum nível de incerteza, caracterizada por uma probabilidade, aliando às boas práticas como escolher as melhores ações. Foi realizada uma revisão a respeito da modelagem de Markov e cadeias de Markov, abordando os conceitos de estados estacionários e a evolução do sistema ao longo do tempo, seja por meio de diagrama de árvores ou por meio da álgebra matricial, com a introdução dos conceitos de matriz de transição estocástica. Foi abordado, também, o conceito de estado absorvente, que pode estar associado a falha ou término do sistema. A partir desses conceitos foi introduzida a matriz fundamental, que obtém o número de intervalos de tempo necessário para o sistema entrar no estado absorvente. Por meio da álgebra das matrizes de transições estocásticas, foi apresentado um exemplo de aplicação. A contribuição desta tese foi introduzir algoritmos e códigos, para realização de simulações estocásticas em diversas situações, que poderão ser úteis para a tomada de decisão da gestão escolar, visando aumentar a eficiência dos cursos em oferta e diminuir a latência entre os dados oficiais e a tomada de decisão visando auxiliar a gestão escolar. Naturalmente, foram realizados testes diagnósticos e introduzidas a matriz de confusão, a curva ROC e o índice de Gini, para interpretação dos resultados e analisar seu impacto. Ao final, foram sugeridas ações e as respectivas consequências, baseadas nas simulações realizadas, para que a gestão escolar, por meio desses algoritmos, possa aumentar a eficiência dos cursos com os atuais recursos.Item Brasília (1956 - 1960): sequências didáticas sobre a construção da capital federal(Instituto Federal de Brasília) Souza, Rafael Rodrigues Sobreira deO presente trabalho nasce de uma inquietação sobre a persistente lacuna de materiais didáticos que, no ensino de Geografia, sobretudo nos anos iniciais do Ensino Fundamental, abordem a construção de Brasília (1956-1960) e seus desdobramentos geográficos. O trabalho não se conforma com as narrativas oficiais que, por vezes, silenciam os operários, os verdadeiros artífices que, com suas próprias mãos, ergueram a Capital Federal. Buscamos, assim, desvelar as complexas dinâmicas socioespaciais e as contradições intrínsecas a um projeto modernista que, em sua utopia, acabou por gerar profundas desigualdades. Adotando o método materialista histórico-dialético, compreendemos o espaço geográfico não como um mero palco, mas como uma construção social viva, dinâmica e, por essência, contraditória. É nesse terreno fértil que propomos sequências didáticas pensadas para os estudantes do 3º e 4º ano do Ensino Fundamental. Nosso intuito é claro, instrumentalizar os professores para que possam desenvolver em seus estudantes um raciocínio geográfico crítico, capaz de ir além do factual, explorando a edificação de Brasília em suas múltiplas dimensões. Os resultados desta pesquisa se materializam em planos de aula e atividades pedagógicas que convidam à reflexão sobre a localização estratégica da capital, a formação do território do Distrito Federal e a produção do espaço urbano de Brasília. Revelam-se, assim, as tensões entre o planejamento idealizado e as realidades vividas pelos candangos, culminando na segregação socioespacial presente no Distrito Federal. Este trabalho, portanto, oferece um recurso pedagógico que não só dá visibilidade aos invisibilizados na história oficial, mas também resgata protagonismos históricos silenciados, fomentando nos estudantes a capacidade de ler, interpretar e questionar o espaço em que vivem, compreendendo-o como produto de relações sociais, econômicas e de poder.Item Inteligência artificial: contribuições, desafios e possibilidades na organização do espaço escolar da educação profissional e tecnológica(Instituto Federal de Brasília) Guarda, Fábio Moura daEsta pesquisa investigou os desafios, as contribuições e as possibilidades da Inteligência Artificial (IA) na organização do espaço escolar da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) pública do Distrito Federal, considerando seus usos, desusos e não usos a partir das percepções de estudantes, docentes, gestores e técnicos administrativos. O estudo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na EPT, fundamentado no Materialismo Histórico-Dialético (MHD) e operacionalizado por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). A produção dos dados ocorreu mediante entrevistas semiestruturadas com diferentes agentes da EPT pública do Distrito Federal, cujas transcrições foram organizadas, codificadas e analisadas com apoio do software ATLAS.ti. Os resultados evidenciam que a IA é predominantemente significada como uma mediação do trabalho educativo, com potencial para apoiar os processos de ensino e aprendizagem, a produção de materiais didáticos, a acessibilidade, a personalização da aprendizagem, a gestão escolar e a organização institucional. Contudo, sua apropriação permanece predominantemente individual, fragmentada e pouco institucionalizada, sendo condicionada por limitações relacionadas à formação dos profissionais, à infraestrutura tecnológica, às políticas institucionais, à proteção de dados e às condições concretas de trabalho. A análise também demonstra que os participantes rejeitam perspectivas tecnicistas, compreendendo que a IA não substitui o professor, o estudante nem a atividade intelectual, mas constitui um instrumento de apoio cuja efetividade depende da mediação humana, da formação crítica e da intencionalidade pedagógica. Como produto educacional, foi elaborada uma proposta de Diretrizes Orientadoras para o Uso Crítico, Ético e Responsável da Inteligência Artificial na Educação Profissional e Tecnológica, destinada a subsidiar práticas pedagógicas e institucionais alinhadas aos princípios da formação humana integral. Conclui-se que a incorporação da IA na EPT configura um processo histórico e contraditório, cujas potencialidades educativas dependem das formas de apropriação construídas pelos sujeitos, pelas instituições e pelas políticas educacionais.Item Saúde mental e organização do trabalho na educação profissional e tecnológica: uma análise das vivências dos servidores do IFB – Campus Brasília(Instituto Federal de Brasília) Marques, Diego Henrique GalhenoEsta dissertação investiga a relação entre organização do trabalho e saúde mental dos servidores — docentes e técnico-administrativos em educação (TAEs) — do Instituto Federal de Brasília, Campus Brasília (IFB-CBRA), no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). A pesquisa vincula-se à Linha 2 – Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e ao Macroprojeto 6 – Organização de Espaços Pedagógicos da EPT. Parte-se do pressuposto de que o sofrimento psíquico relacionado ao trabalho não se reduz a fatores individuais, mas se constitui nas mediações entre condições de trabalho, relações institucionais, reconhecimento, subjetividade e políticas de cuidado. O estudo fundamenta-se na articulação entre o Materialismo Histórico-Dialético (MHD) e a Psicodinâmica do Trabalho (PDT). Metodologicamente, adota abordagem mista, com aplicação de questionário online a 162 servidores do IFB, sendo 49 do Campus Brasília; realização de dez entrevistas semiestruturadas com servidores do CBRA; e análise de dados institucionais sobre afastamentos por transtornos mentais obtidos via Lei de Acesso à Informação. Os resultados indicam que ritmo acelerado, insuficiência de equipes, sobrecarga, hiperconectividade digital, ambiguidade de metas, assédio moral autodeclarado e fragilidade das políticas institucionais de saúde mental constituem dimensões relevantes do sofrimento relacionado ao trabalho. O presenteísmo foi declarado por 59,3% dos respondentes, e 62,5% dos respondentes do CBRA com resposta válida relataram experiência de assédio moral autodeclarado. A análise qualitativa evidenciou sofrimento associado à intensificação do trabalho, à invisibilidade do trabalho real, à fragilidade do reconhecimento institucional e à menor sensação de pertencimento, especialmente entre TAEs. Conclui-se que o sofrimento dos servidores expressa contradições entre a missão formativa da EPT e as condições concretas de trabalho daqueles que a realizam. Como produto educacional, elaborou-se o documentário audiovisual A Toque de Caixa: saúde mental e trabalho no IFB – Campus Brasília, concebido como dispositivo formativo de sensibilização e reflexão crítica sobre saúde mental e organização do trabalho na EPT.Item Geografia e gênero: o corpo-território como resistência à violência nas escolas públicas(Instituto Federal de Brasília) Mendes, Maria RosângelaO presente trabalho insere-se no campo da Geografia, em diálogo com a Geografia de Gênero, e analisa as violências de gênero no espaço escolar, compreendido como um território atravessado por relações de poder. O objetivo do trabalho é compreender como a educação geográfica contribui para a formação crítica e sócio-espacial de estudantes do ensino médio, a partir da mobilização do conceito de corpo-território como possibilidade de leitura, denúncia e resistência. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e natureza aplicada, fundamentada na análise e sistematização de práticas pedagógicas desenvolvidas anteriormente em uma escola pública. O percurso metodológico articula revisão bibliográfica, reflexão crítica sobre a experiência docente e análise de atividades realizadas com estudantes, voltadas à problematização das desigualdades de gênero e das violências no cotidiano escolar. Os resultados evidenciam que a inserção da Geografia de Gênero no ensino favorece o reconhecimento dessas violências e contribui para a construção de práticas pedagógicas comprometidas com a resistência e a transformação do espaço escolar. Como desdobramento, foi elaborado um material paradidático voltado a professores de Geografia, com propostas pedagógicas para o enfrentamento dessas problemáticas. Conclui-se que a sistematização dessas práticas, ancorada no conceito de corpo-território, fortalece a inserção da Geografia de Gênero no ensino e amplia as possibilidades de construção de espaços escolares mais críticos, conscientes e comprometidos com a justiça social.Item A construção da identidade profissional do técnico em enfermagem: práticas e vivências pedagógicas no estágio supervisionado(Instituto Federal de Brasília) Ramos, Cristina Maria SoaresA presente pesquisa tem como objetivo analisar o processo de formação da identidade profissional do técnico em enfermagem a partir das práticas e vivências pedagógicas no estágio supervisionado, concebido como componente essencial do currículo do curso. Inscrita na abordagem qualitativa, a investigação foi conduzida em uma escola técnica da rede pública do Distrito Federal, adotando o estudo de caso como estratégia metodológica. A produção dos dados foi realizada por meio da análise documental do projeto pedagógico do curso e planos de ensino, bem como da realização de oficinas com estudantes e docentes envolvidos no estágio supervisionado. A análise foi orientada pela técnica de análise de conteúdo, conforme Bardin (2016), com o objetivo de identificar categorias temáticas que expressem os sentidos atribuídos pelos sujeitos à construção da identidade profissional. Fundamentada em uma perspectiva crítica da educação, a pesquisa considera as dimensões sociais, culturais e históricas implicadas na formação técnica em saúde. Espera-se com este estudo que proporcione contribuições profundas no que tange à análise crítica e aprimoramento da articulação entre currículo, prática pedagógica, vivências no âmbito do estágio e identidade profissional.Item A função social da linguagem na mediação do processo ensino-aprendizagem na educação profissional e tecnológica(Instituto Federal de Brasília) Veras, Julyanna Kelly DelgadoO estudo teve como objetivo principal investigar a linguagem e as suas possibilidades enquanto elemento de mediação da relação entre professor e aluno. A pesquisa apresentou como objetivos específicos: 1) identificar o papel da linguagem na relação professor-aluno, com vistas ao alcance da compreensão de sua função para o ensino-aprendizagem; 2) investigar as concepções de linguagem, bem como suas funções a partir dos sujeitos da pesquisa; 3) identificar e descrever compatibilidades e divergências entre os sentidos da linguagem na relação ensinoaprendizagem apresentada pela literatura especializada e pelos sujeitos da pesquisa. Adotou-se uma metodologia qualitativa vinculada à Linha de Investigação sobre Organização e Memórias dos Ambientes Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica ‒ EPT. A pesquisa bibliográfica contemplou perspectivas teóricas tanto tradicionais quanto atuais acerca da linguagem e da forma como ela impacta asrelações sociais e os processos educativos. A análise dos dados permitiu identificar como a linguagem facilita ou dificulta a comunicação e a aprendizagem. A partir dos resultados, foi desenvolvido um guia de orientações sobre o uso da linguagem na Educação Profissional e Tecnológica para professores que atuam nessa modalidade de ensino na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal ‒ SEEDF, visando à capacitação para o uso da linguagem na relação ensino-aprendizagem. Este estudo visou melhorar a compreensão do papel da linguagem na educação e proporcionar estratégias para aprimorar a mediação pedagógica, beneficiando o processo educativo, tendo como referência principal Lev Vigotski.Item Para além da empregabilidade: interlocução entre a formação profissional dos egressos do curso técnico em logística da Escola Técnica de Ceilândia – ETC e inserção no mundo do trabalho (2021 – 2025)(Instituto Federal de Brasília) Santos, Cosmo Roberto Monteiro dosO mercado de trabalho vivencia profundas transformações sociais, políticas e econômicas decorrentes da globalização e das novas configurações produtivas sob a lógica capitalista, exigindo dos profissionais constante adaptação às novas exigências de empregabilidade contemporâneas. No contexto da Educação Profissional esses aspectos se tornam ainda mais evidentes acerca da crescente necessidade de qualificação profissional. Assim, este estudo, vinculado ao Programa de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), investigou a experiência formativa e o processo de inserção no mundo do trabalho na perspectiva dos egressos do curso Técnico em Logística, formados pela Escola Técnica de Ceilândia - ETC. Buscou-se analisar se a formação técnica contribuiu para a empregabilidade, geração de renda, autonomia, aprimoramento pessoal e emancipação profissional dos egressos formados entre 2021 e 2025. A coleta de dados foi obtida por meio de questionários e entrevistas realizadas com os egressos, além de uma analista de gestão de pessoas e um gestor da área técnica, ambos atuantes em empresas localizadas em CeilândiaDF, lócus da pesquisa, com vistas, ainda, à elaboração de uma cartilha digital destinada à orientação profissional dos estudantes. Os resultados demonstraram que as experiências ultrapassam o domínio técnico, fortalecendo a autoestima, comunicação e pertencimento profissional. Entretanto, observou-se significativo descompasso entre a formação recebida e a atuação profissional na área de logística, predominando ocupações administrativas, comerciais ou funções genéricas, frequentemente associadas à instabilidade laboral e ao desvio de função. Verificou-se ainda a continuidade dos estudos em nível superior por todos os participantes, ainda que em áreas pouco ou não relacionadas à logística. Entre os principais desafios apontados para inserção no mundo do trabalho, destacam-se a exigência de experiência prévia, a ausência de oportunidades de estágio e as dificuldades de conciliação entre trabalho, estudo e vida pessoal. Conclui-se que a formação técnica ofertada pela instituição exerce papel transformador na trajetória dos egressos, contudo foram evidenciadas fragilidades no processo de transição entre escola e mercado de trabalho.Item Mídia, consumo e educação financeira: uma proposta de formação crítica e emancipatória no ensino médio integrado do IFTM – Campus Paracatu(Instituto Federal de Brasília) Neiva, Alda KellyEsta dissertação, vinculada ao Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), investigou a influência das estratégias de marketing digital nos hábitos de consumo e no papel da educação financeira crítica para estudantes do Ensino Médio Integrado do IFTM – Campus Paracatu. A pesquisa analisou como a exposição midiática e a busca por pertencimento social influenciam o comportamento financeiro juvenil, culminando na proposição de um Produto Educacional, no formato de e-book, voltado à promoção de escolhas de consumo mais conscientes e responsáveis. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa aplicada, de natureza qualitativa e quantitativa, fundamentada nos pressupostos da Educação Profissional e Tecnológica. O percurso investigativo foi organizado em cinco etapas, contemplando questionários, atividades pedagógicas e rodas de conversa para a coleta de dados. O tratamento das informações ocorreu por meio da triangulação de dados, utilizando a Escala Likert e a análise de conteúdo de Bardin para interpretar as percepções dos participantes. Os resultados evidenciaram que o consumo entre os jovens apresenta forte carga simbólica e relacional, funcionando como marcador de identidade e de inserção em grupos sociais. Constatou-se, ainda, uma lacuna entre o reconhecimento da importância da educação financeira e sua efetiva aplicação no cotidiano, uma vez que as decisões de compra são frequentemente influenciadas por impulsos emocionais. A implementação do e-book demonstrou potencial para promover o desenvolvimento da consciência crítica, favorecendo a reflexão dos estudantes sobre seus hábitos de consumo e ampliando a compreensão da relevância do planejamento financeiro para a autonomia pessoal. Conclui-se que a educação financeira, quando integrada ao contexto escolar, constitui um importante instrumento de transformação social, ao capacitar os estudantes para a gestão consciente de seus recursos e para a tomada de decisões mais autônomas e responsáveis. Destaca-se, ainda, a necessidade de ampliar o envolvimento das famílias nas discussões sobre consumo e finanças, tendo em vista que esse tema ainda é pouco abordado no ambiente doméstico. Nesse contexto, a escola assume papel fundamental ao suprir essa lacuna, contribuindo para a formação de cidadãos críticos, conscientes e preparados para os desafios da sociedade contemporânea.Item Alfabetizar letrando em cartografia escolar no 6º ano: uma perspectiva crítica da gamificação(Instituto Federal de Brasília) Almeida, Erick Camargos deEsta pesquisa, vinculada ao Mestrado Profissional em Ensino de Geografia, investigou o ensino de Cartografia Escolar no 6o ano do Ensino Fundamental a partir da articulação entre gamificação, Aprendizagem Baseada em Jogos e a Pedagogia Histórico-Crítica. Parte-se do reconhecimento de que o ensino cartográfico, embora essencial à formação do pensamento espacial e do raciocínio geográfico, frequentemente se apresenta de forma descontextualizada e pouco significativa para os estudantes. O objetivo geral consistiu em elaborar uma proposta didático-metodológica gamificada, orientada pelos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica, que contribuísse para o processo de "alfabetizar letrando" e para o desenvolvimento do raciocínio geográfico. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de natureza aplicada, fundamentada na pesquisa-ação, sendo desenvolvida em uma turma de 6o ano do Ensino Fundamental da rede pública do Distrito Federal. Os instrumentos de produção de dados incluíram questionários diagnósticos e finais, observações, registros das atividades e produções dos estudantes ao longo de uma sequência didática gamificada estruturada a partir dos momentos da Pedagogia Histórico-Crítica. A análise dos dados indica que a proposta desenvolvida favoreceu o engajamento dos estudantes, especialmente no que se refere à qualidade da participação, ao envolvimento com as atividades e à mobilização de conhecimentos relacionados ao espaço vivido. Observam-se também avanços na leitura, interpretação e produção de representações cartográficas, bem como um movimento de apropriação da linguagem cartográfica como instrumento de compreensão do espaço. No âmbito do "alfabetizar letrando", os resultados sugerem a emergência de formas iniciais de reflexão, problematização e questionamento da realidade, indicando o desenvolvimento de um pensamento espacial mais elaborado, ainda em processo de construção. À luz da Pedagogia Histórico-Crítica, a proposta evidencia o alcance do momento da catarse, expresso na ampliação das formas de compreender e representar o espaço. Considera-se, contudo, que a prática social final, entendida como intervenção concreta na realidade, não se efetivou no recorte da pesquisa, o que se relaciona aos limites temporais da sequência didática e à natureza da proposta desenvolvida. Nesse sentido, os resultados indicam que a articulação entre gamificação, Aprendizagem Baseada em Jogos e a Pedagogia Histórico-Crítica apresenta potencial para contribuir com a construção de práticas pedagógicas mais significativas e para o desenvolvimento de perspectivas progressivamente mais críticas no ensino de Cartografia. Conclui-se que a proposta analisada não se esgota em si mesma, mas aponta para possibilidades de continuidade por meio de outras sequências didáticas que permitam o aprofundamento dessas aprendizagens e seu desdobramento em práticas de intervenção no espaço vivido.Item Inteligência artificial e geotecnologias: proposta de sequência didática interativa para o ensino de Geografia(Instituto Federal de Brasília) Alves, Aleksandro SilvaEsta pesquisa investiga o uso da Inteligência Artificial generativa e das geotecnologias no ensino de Geografia, considerando os desafios e as possibilidades de sua integração no contexto escolar contemporâneo. Parte-se do problema de como essas tecnologias podem ser utilizadas de forma crítica e pedagógica, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio geográfico e do pensamento espacial dos estudantes. O objetivo do estudo foi elaborar e analisar uma proposta de Sequência Didática Interativa voltada ao ensino de cartografia, utilizando ferramentas de Inteligência Artificial e geotecnologias, com ênfase no Google My Maps. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada no materialismo histórico-dialético e na pedagogia freireana, sendo realizada com estudantes do 6o ano do Ensino Fundamental em uma escola pública do Distrito Federal. A aplicação da sequência didática envolveu atividades colaborativas, uso orientado de Inteligência Artificial generativa e construção de mapas digitais. Os resultados evidenciaram avanços no desenvolvimento do pensamento espacial, maior engajamento dos estudantes e ampliação da compreensão dos conceitos geográficos. Conclui-se que a integração entre Inteligência Artificial e geotecnologias, quando mediada criticamente pelo professor, constitui uma estratégia didático-pedagógica potente para o ensino de Geografia, contribuindo para a formação de sujeitos críticos e autônomos.Item Pedagogia geográfica e educação antirracista: contribuições da Lei 10.639/03 e do Currículo em Movimento do Distrito Federal para o ensino de Geografia(Instituto Federal de Brasília) Reis, Natália Dias dosEsta pesquisa investiga a articulação entre o ensino de Geografia e a implementação da Lei no 10.639/03, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira na educação básica. O estudo tem como objetivo analisar de que maneira os conteúdos geográficos podem ser integrados às relações étnico-raciais, contribuindo para a construção de práticas pedagógicas comprometidas com uma educação antirracista. A pesquisa desenvolve-se no contexto da rede pública de ensino do Distrito Federal, tendo como referência o Currículo em Movimento da Educação Básica, cuja análise evidencia lacunas teóricas e metodológicas no tratamento da temática racial, bem como desafios enfrentados pelos docentespara a efetivação da legislação no ensino de Geografia. Fundamentado nas pedagogias geográficas, o estudo compreende o ensino de Geografia como um campo privilegiado para a problematização das desigualdades socioespaciais e das relações raciais historicamente constituídas. Adota-se uma abordagem qualitativa, mobilizando análise documental, pesquisa bibliográfica e a realização de entrevistas semiestruturadas com professores de Geografia da rede pública de ensino, com o intuito de compreender percepções, práticas pedagógicas e condicionantes institucionais relacionadas à implementação da Lei no 10.639/03. Como desdobramento da pesquisa, são elaboradas sequências didáticas que articulam conteúdos geográficos e temáticas raciais, destinadas a todas as séries do Ensino Fundamental, com o propósito de oferecer subsídios teórico-metodológicos aos professores de Geografia para a integração sistemática da temática racial ao currículo escolar. Dessa forma, a pesquisa busca contribuir para o fortalecimento de uma educação antirracista, para o reconhecimento da diversidade cultural e para a valorização da história e da cultura afro-brasileira no espaço escolar.Item Leitura e compreensão textual: o papel do registro acadêmico na garantia de acesso à educação profissional no Campus Ceilândia/IFB(Instituto Federal de Brasília) Lima, Alessandra RodriguesA presente dissertação está vinculada ao curso de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica — ProfEPT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB) — Campus Brasília, na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica, macroprojeto: propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Este estudo apresenta a leitura e a compreensão textual como precípuas ao desenvolvimento do ser humano na sua integralidade. Evidencia a relação entre a leitura, a compreensão textual e os desafios enfrentados no setor de Registro Acadêmico (RA) do Instituto Federal de Brasília — Campus Ceilândia. Discorre sobre o trabalho como princípio educativo e a importância do Registro Acadêmico como espaço de formação e de acesso a uma educação integral. A pesquisa propõe reflexões e o desenvolvimento de uma práxis capaz de contribuir na compreensão do problema, que consiste em como favorecer o acesso aos cursos destinados aos jovens e adultos no IFB — Campus Ceilândia, diante das dificuldades dessas pessoas quanto à compreensão dos editais e demais formas de comunicação. Nesse sentido, buscou-se compreender de que forma a proposta de uma educação omnilateral se articula com o domínio da linguagem; identificar as principais dificuldades relacionadas à leitura, à compreensão textual e à comunicação enfrentadas pelos ingressantes dos cursos técnicos subsequentes do IFB — Campus Ceilândia; entender os desafios vivenciados pelos servidores que atuam ou já atuaram no RA, especialmente no que se refere ao atendimento ao público; e, por fim, desenvolver um produto educacional capaz de contribuir com as atividades laborais desses servidores, promovendo o acesso ampliado da comunidade ao Instituto, por meio de uma comunicação mais clara e efetiva. Nesse contexto, adotou-se a metodologia de pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e de cunho exploratório. A base teórica teve como foco autores como: Paulo Freire, Bakhtin, Koch, Marcuschi, Soares, Saviani, Cobucci e Machado, entre outros. A pesquisa foi realizada com rigor ético, e a coleta de dados ocorreu por meio de roda de conversa com os servidores do RA e de formulário Google Forms direcionado aos estudantes ingressantes dos cursos subsequentes. Com base na análise dos dados, foi desenvolvido o produto educacional intitulado Guia de boas práticas, em formato de e-book, e avaliado pelos servidores do RA. Após análise da avaliação, constatouse que o produto educacional desenvolvido alcançou o objetivo proposto, que é o de contribuir com as atividades laborais, viabilizando um maior acesso da comunidade ao Instituto, por meio do Registro Acadêmico com base na comunicação efetiva.Item Bullying não é brincadeira, é crime. Conscientização sobre o aspecto legal deste fenômeno: uma contribuição para a formação humana integral(Instituto Federal de Brasília) Brandão, José Maria FerreiraEsta pesquisa está vinculada ao Programa de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), turma 2024 e foi realizada no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB), Campus Brasília (CBRA). O público-alvo foram os estudantes do Ensino Médio Integrado em Informática (EMI), tendo como temática central o bullying. Buscou-se compreender de que forma ocorre esse fenômeno entre os estudantes e quais são suas percepções sobre este tema, se já foram autores, vítimas ou testemunhas. A dissertação está estruturada com os seguintes capítulos: Apresentação, Introdução, Referencial Teórico, Procedimentos Metodológicos, Análise de Dados, Produto Educacional Encartado, Conclusões e Referências, além dos Apêndices (A, B, C, D, E, F, G, H e I) e do Anexo (A). A escolha do tema e os objetivos do estudo surgiram a partir dos constantes relatos de estudantes que procuram a Coordenação Geral de Assuntos Estudantis (CGAE), espontaneamente ou por encaminhamento, descrevendo situações de bullying próprias ou de colegas. Esses relatos e a publicação da recente lei 14.811/2024 motivaram a realização desta pesquisa. Os dados coletados por meio do questionário online e das entrevistas revelaram comportamentos característicos deste comportamento entre os discentes, os quais evidenciaram situações de conflito no ambiente escolar. Observou-se que muitos deles ainda entendem o bullying como uma brincadeira e desconhecem sua implicação legal. Diante disso, elaborou-se uma cartilha como Produto Educacional, direcionada aos estudantes do Ensino Médio. O material apresenta, em linguagem simples e objetiva, as normas jurídicas relacionadas ao bullying, incluindo o conceito legal previsto em lei para esta conduta, de modo a favorecer a compreensão dos estudantes quanto aos limites normativos que a caracterizam, fornecendo subsídios para que eles possam diferenciar uma brincadeira saudável de uma prática ofensiva. O Produto Educacional (Apêndice A) foi avaliado por servidores e estudantes do IFB/Campus Brasília, apresentando resultados amplamente positivos. A análise dos instrumentos de avaliação indicou elevado nível de concordância entre os participantes, com a maioria dos itens alcançando índices próximos ou iguais a 100% de aprovação.Item Descritores.com: uma plataforma web de apoio ao planejamento do ensino, avaliação e prática docente. Integrando a taxonomia de bloom revisada, teoria ator-rede e descritores(Instituto Federal de Brasília) Alves, Edilton CostaA dissertação investiga o desenvolvimento de uma plataforma web voltada ao planejamento do ensino, avaliação e prática docente, integrando a Taxonomia de Bloom Revisada (TBR) e a Teoria Ator-Rede (TAR). O estudo se insere na linha de pesquisa em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e busca facilitar a criação de descritores de aprendizagem e avaliação, aprimorando a eficácia dos docentes no processo de ensino. A metodologia utilizada no desenvolvimento desta dissertação combina elementos de pesquisa de design e pesquisa qualitativa aplicada, com sustentação teórica na TAR, que destaca a interdependência entre atores humanos e não humanos no contexto educacional. Metodologicamente, a pesquisa utilizou o Mapa de Jornada, uma ferramenta aplicada para mapear as interações entre docentes e o software. A criação de personas foi central para o design centrado no usuário, garantindo que o software respondesse às reais necessidades pedagógicas. A plataforma foi desenvolvida com base nas contribuições de 15 docentes, dos quais 13 participaram ativamente da pesquisa, oferecendo insights sobre as dificuldades e potencialidades no uso de descritores. Os resultados indicaram que, antes do uso do software, muitos docentes enfrentavam barreiras na sistematização e clareza dos descritores, comprometendo a qualidade do planejamento e da avaliação. Após a implementação da plataforma, foi observado um aumento na precisão e na organização dos descritores, facilitando o alinhamento com os níveis cognitivos da TBR e melhorando o processo de ensino-aprendizagem. A relevância do estudo está na inovação tecnológica aplicada à educação, oferecendo uma solução prática que integra teorias pedagógicas com ferramentas digitais, contribuindo para a formação de profissionais mais qualificados e para uma prática docente mais eficiente e estruturada. O software demonstrou potencial para transformar as práticas pedagógicas, simplificando a criação de descritores e ampliando o impacto educacional.Item A inserção de pessoas com deficiência visual no mundo do trabalho: proposta de acompanhamento da permanência e êxito de estudantes e egressos do Instituto Federal de Brasília(Instituto Federal de Brasília) Buckley, DeborahA temática da dissertação, que se trata da empregabilidade de estudantes com deficiência visual, é inédita no Programa de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) e essencial. O Instituto Federal de Brasília (IFB), sendo uma instituição inclusiva que prepara alunos para o mundo do trabalho, precisa refletir sobre esse tema. Apesar da existência da Lei de Cotas desde 1991, a literatura aponta dificuldades na empregabilidade de pessoas com deficiência visual. Dessa forma, é importante investigar se essa dificuldade se aplica também aos estudantes e egressos do IFB. A linha de pesquisa à qual esta dissertação está vinculada é denominada Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica. O objetivo deste trabalho é entender as dificuldades e dilemas enfrentados por estudantes com deficiência visual no processo de empregabilidade, tanto aqueles aptos para o estágio supervisionado quanto os que já concluíram seus cursos no Instituto Federal de Brasília. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e quantitativa e é de natureza aplicada, típica de um mestrado profissional, buscando soluções práticas para um determinado problema. O objetivo metodológico é exploratório, utilizando procedimentos como pesquisa bibliográfica, documental e pesquisa-ação. Participaram alunos egressos e estudantes maiores de idade do IFB, vinculados aos cursos técnicos subsequentes ao Ensino Médio e de graduação. Para coleta de dados, foi enviado um formulário eletrônico por e-mail e WhatsApp. A pesquisa também incluiu uma entrevista semiestruturada com perguntas, em sua maioria, abertas e, por fim, a aplicação e avaliação de um Produto Educacional, que se trata de uma oficina com orientações de como pessoas com deficiência visual podem aumentar as chances de serem chamadas para realizarem uma entrevista de estágio ou de emprego. A análise dos dados foi feita com base na análise de conteúdo de Bardin. Esta pesquisa aponta, como resultados, que as expectativas de empregabilidade dos estudantes e egressos foram baixas, e nenhum dos egressos trabalha na área de seus cursos. Tanto estudantes quanto egressos enfrentam dilemas semelhantes, como tentativas frustradas de conseguir estágio e emprego, além de dificuldades devido a preconceitos e falta de conhecimento dos empregadores sobre como lidar com as deficiências. Embora a maioria dos participantes se considere apta para as vagas ofertadas, não conseguem oportunidades. A dissertação analisou as dificuldades na empregabilidade de estudantes e egressos do IFB e, por meio do Produto Educacional, apresentou maneiras de superar essa realidade. O IFB pode aumentar sua contribuição para o sucesso dos estudantes com deficiência, acompanhando-os desde o momento da matrícula até mesmo após a saída da instituição.Item O uso das geotecnologias no ensino de geografia nos cursos técnicos integrados ao ensino médio do Instituto Federal de Brasília(Instituto Federal de Brasília) Araujo, Maxem Luiz deO propósito deste trabalho foi compreender como ocorre o uso e a inserção das geotecnologias no ensino de Geografia nos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio do Instituto Federal de Brasília – IFB. A metodologia adotada foi quali-quantitativa, compreendendo duas etapas: 1) análise dos Planos/Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio nos dez campi do IFB; e 2) aplicação de questionário online exclusivamente para os professores de Geografia que lecionam nos referidos cursos, com perguntas objetivas e/ou dissertativas. Para a construção dos pressupostos teóricos, realizamos um levantamento documental na base de dados da Capes, buscando teses, dissertações e artigos publicados em periódicos nos últimos cinco anos (2017 a 2022). As palavras-chave utilizadas foram Geografia, Geotecnologias e Cartografia. Essa revisão foi utilizada para refletir sobre o papel docente na mediação e instrumentalização das geotecnologias, além de apontar possibilidades de Ensino e Aprendizagem em Geografia proporcionadas por essas tecnologias. Reafirmamos a importância do ensino de geografia para o desenvolvimento do pensamento espacial e a construção do pensamento geográfico dos alunos, visando alcançar uma aprendizagem significativa para o exercício da cidadania. Além disso, fazemos distinção entre TIC e geotecnologias. Embora toda geotecnologia seja uma forma de TIC, o inverso não é necessariamente verdadeiro. Entre os resultados obtidos, constatou-se que, na maioria dos cursos analisados, a temática Geotecnologias é uma diretriz institucional, embora os documentos adotem terminologias distintas para se referir a essas tecnologias. Além disso, após a análise dos questionários, observou-se que, apesar do IFB contar com docentes altamente qualificados e experientes, todos mestres e/ou doutores, uma parcela considerável destes profissionais enfrenta desafios na implementação efetiva das geotecnologias em suas práticas pedagógicas. Espera-se que as considerações apresentadas neste trabalho forneçam subsídios para reflexões futuras sobre o processo de ensino-aprendizagem em Geografia nesta modalidade da Educação Profissional e Tecnológica, contribuindo assim para o aprofundamento da temática estudada.Item A formação em gestão de projeto no curso técnico em Desenvolvimento de Sistemas Educacionais(Instituto Federal de Brasília) Melo, Lilian RodriguesO presente estudo foi desenvolvido no contexto da linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica, vinculado ao Macroprojeto 1 – Propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT. Esta pesquisa apresenta uma proposta inovadora de formação continuada em gestão de projetos para o curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas Educacionais (TDSE), destacando sua relevância para atender às demandas do mercado de trabalho e fortalecer a formação técnica dos estudantes. A pesquisa busca integrar habilidades práticas e conhecimentos teóricos na capacitação de futuros profissionais, alinhando-se às exigências contemporâneas por inovação e adaptação. Para introduzir o tema, a dissertação delineia seus objetivos principais, incluindo a avaliação da demanda por gestão de projetos no curso TDSE, a implementação de uma formação complementar a distância e a análise dos resultados educacionais obtidos. Nesse contexto, o cenário pós-pandemia, marcado por desafios como greves e a desmotivação estudantil, reforça a urgência de estratégias pedagógicas inovadoras que promovam engajamento e aprendizado significativo. O embasamento teórico do estudo é fundamentado em práticas interdisciplinares e nos princípios do Guia PMBOK, associados à literatura sobre gestão de projetos educacionais, estilo de aprendizagem, trabalho e formação profissional. Essa fundamentação destaca a relação indissociável entre teoria e prática, mostrando como as competências de gestão de projetos podem se tornar um diferencial competitivo para os estudantes no mundo do trabalho contemporâneo. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, permitindo a combinação de instrumentos qualitativos e quantitativos para coletar e analisar dados. Por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e atividades práticas, o estudo percorreu várias etapas, desde a análise inicial até a implementação do Produto Educacional (PE) e a avaliação de seus impactos na formação dos estudantes. Os resultados revelaram que a formação contribuiu significativamente para a compreensão de conceitos de gestão de projetos pelos estudantes. Contudo, o estudo também evidenciou desafios relacionados ao engajamento e à participação, destacando a necessidade de suporte e de estratégias pedagógicas personalizadas para atender às diferentes demandas dos estudantes. O PE desenvolvido consistiu em uma formação a distância composta por nove módulos temáticos que uniram conceitos teóricos e atividades práticas. Uma das iniciativas de destaque foi o exercício de planejamento de campanhas digitais no Instagram e no YouTube, no qual os estudantes puderam vivenciar o ciclo de vida de um projeto, aplicando os princípios da gestão e fortalecendo competências técnicas e colaborativas. Nas considerações finais, a pesquisa ressalta como a formação em gestão de projetos mostrou-se essencial para desenvolver os estudantes em habilidades como planejamento e resolução de problemas, consolidando-se como uma importante ferramenta para a formação de profissionais capazes de enfrentar os desafios de um mundo em constante transformação.