Educação inclusiva no ensino médio: uma análise da percepção docente sobre o uso de literatura nas aulas de língua inglesa do Instituto Federal de Brasília
Arquivo(s)
Data da publicação
Data da defesa
Permissão de acesso
Orientador(a)
Lattes do Orientador
Diretor
Roteirista
Produtor executivo
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Título do periódico
Volume do periódico
Número da edição do periódico
Página inicial
Página final
Título do Evento
Número da edição do Evento
Nome da instituição
Editora
Local de edição
Campus
Departamento
DOI
ISBN
ISSN
ISMN
Outros identificadores
Resumo
Este trabalho pretende identificar o uso de textos literários pelos professores de língua inglesa do Instituto Federal de Brasília (IFB) nas aulas para o Ensino Médio Integrado. Para alcançar esse objetivo, o estudo foi feito com base em revisão bibliográfica sobre o tema e pesquisa de campo aplicada aos professores de Inglês que lecionam para o Ensino Médio no IFB. A investigação se baseia na percepção dos docentes acerca da importância da literatura nas aulas de Inglês e do espaço e viabilidade para seu uso e fruição. Além disso, a pesquisa leva os professores à reflexão sobre a presença da literatura em seus próprios processos de formação docente. A análise tem como revisão teórica as definições de letramento literário (Souza e Cosson, 2011); método (Brown, 2007 e Oliveira, 2014); e competência profissional (Almeida Filho, 2004), e como essas representações conceituais se articulam para justificar o propósito da literatura de língua inglesa nesse espaço acadêmico.