Permanência e êxito de estudantes com TDAH na educação profissional e tecnológica: barreiras pedagógicas e estratégias para organização do estudo e autorregulação

Abstract

Este trabalho investiga barreiras pedagógicas e organizacionais e estratégias de ensino, avaliação e apoio institucional associadas à permanência e ao êxito de estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com ênfase na organização do estudo, gestão do tempo e autorregulação. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, estruturada por protocolo de busca, triagem e seleção em bases científicas e repositórios institucionais, seguida de fichamento analítico e análise temática por categorias. Os resultados, sintetizados a partir da literatura, indicam que dificuldades frequentemente atribuídas apenas ao estudante (atenção, planejamento e persistência) se intensificam quando o ensino apresenta baixa previsibilidade, tarefas extensas sem segmentação, critérios avaliativos pouco explícitos e devolutivas tardias. Em contrapartida, práticas proativas; como estruturação de rotinas, instruções claras, micro-metas com checagens intermediárias, organização visual do tempo, avaliação formativa e princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA); podem reduzir barreiras sem descaracterizar a exigência do currículo técnico. Conclui-se que a permanência e o êxito de estudantes com TDAH na EPT dependem de respostas pedagógicas e institucionais sistemáticas, coerentes com a legislação vigente e com a função social da EPT, culminando em indicações práticas para planejamento, mediação e avaliação.