Metodologias ativas no ensino técnico: caminhos para o desenvolvimento de competências socioemocionais

Abstract

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tem assumido papel estratégico na formação de sujeitos capazes de atuar de forma qualificada no mundo do trabalho. Contudo, observa-se que o ensino técnico, historicamente, prioriza o desenvolvimento de competências técnicas, relegando, muitas vezes, as competências socioemocionais a um plano secundário. Considerando as transformações sociais e as exigências contemporâneas do mercado de trabalho, torna-se imprescindível integrar à formação técnica habilidades como empatia, comunicação, trabalho em equipe, autonomia e autorregulação emocional. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo investigar de que maneira as metodologias ativas contribuem para o desenvolvimento das competências socioemocionais dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica no ensino técnico. A pesquisa fundamenta-se em autores que discutem metodologias ativas, competências socioemocionais e formação integral, como Freire, Moran, Bacich e Goleman. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa, de caráter exploratório e descritivo, por meio de revisão bibliográfica e pesquisa de campo realizada em uma instituição pública de ensino técnico, utilizando questionários, entrevistas e observação participante. Os resultados indicam que as metodologias ativas favorecem a aprendizagem significativa, a articulação entre teoria e prática e o desenvolvimento de competências socioemocionais essenciais à formação profissional. Conclui-se que a adoção intencional dessas metodologias no contexto da EPT contribui para uma formação mais integral, crítica e alinhada às demandas do mundo do trabalho e da sociedade contemporânea.