Aprendizagem e memória: uma estratégia de estudo para alunos do ensino médio

Abstract

A memória pode ser definida como um conjunto de ações complexas no sistema nervoso que influenciam na formação de um indivíduo. Ela é resultado daquilo que é aprendido. A aprendizagem, por sua vez, é a evocação das informações, que são consolidadas a partir de estímulos. Uma das formas de realizar esta ação é diversificando as metodologias de aprendizagem, utilizando estratégias que possibilitem a formação da memória de longo prazo. O presente trabalho realizou uma revisão bibliográfica sobre a memória, nas bases de pesquisa Google Acadêmico, Lilacs e Scielo, utilizando como critério os artigos com mais citações entre os anos de 2000 a 2022, por meio dos descritores: memória, aprendizagem, fisiologia da memória e relação entre a memória e a aprendizagem. A revisão bibliográfica serviu como base para a elaboração de um material didático utilizando a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como uma estratégia para a construção de uma memória de longo prazo e de listas de exercícios com questões de vestibular. Este produto foi aplicado em uma escola pública da cidade de Planaltina de Goiás, utilizando duas turmas de ensino médio, do 2o ano. A análise da revisão bibliográfica resultou que a formação da memória acontece em um local específico do cérebro, o hipocampo, e para que seja formada, é necessário que exista uma comunicação na parte do axônio dos neurônios, por meio da fenda sináptica. Além disso, a relação da memória com a aprendizagem se deve a plasticidade neural, que influencia em como os indivíduos se comportam e nas respostas aos agentes externos e internos. A aprendizagem se baseia no armazenamento das informações que foram memorizadas, que precisam frequentemente ser estimuladas. Em relação à aplicação da metodologia, foram obtidos resultados positivos quanto a aplicação da ABP na turma experimental, a qual foi produzida com base nos conteúdos de fisiologia humana e biologia forense. Já em relação à formação da memória de longo prazo, a turma controle que foi preparada com exercícios objetivos, obteve melhores resultados. A pesquisa mostrou-se satisfatória e correlacionou que, para que se proponha metodologias em sala de aula que proporcionem a formação de memória ao longo prazo, são necessários estímulos, além de uma revisão com frequência do conteúdo visto.