Uma revisão bibliográfica sobre os recursos didátivos e estratégias no ensino de ciências/biologia para alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

Abstract

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurocomportamental caracterizada por desatenção, impulsividade e hiperatividade, com impacto significativo no desempenho escolar. A educação inclusiva, respaldada por políticas nacionais e internacionais, busca garantir acesso e permanência de todos os estudantes, demandando práticas pedagógicas que considerem a diversidade e os ritmos individuais de aprendizagem. No contexto do ensino de Ciências/Biologia, a complexidade dos conteúdos torna essencial o uso de estratégias adaptadas para alunos com TDAH, promovendo atenção, engajamento e compreensão conceitual. Esta pesquisa consistiu em revisão bibliográfica qualitativa, com levantamento de publicações nas bases Google Acadêmico, CAPES e SciELO, utilizando descritores relacionados ao ensino de Ciências/Biologia e TDAH. Após triagem criteriosa, seis estudos foram analisados, evidenciando o uso de metodologias ativas, atividades lúdicas, jogos educativos, recursos visuais, modelos táteis e o uso da combinação de diferentes estratégias eficazes para favorecer a aprendizagem significativa e a participação de alunos com TDAH. Observou-se que essas práticas também estimulam funções executivas, motivação e autonomia, beneficiando todo o grupo escolar. Apesar dos avanços, desafios persistem, como a escassez de formação docente específica, a limitada produção acadêmica sobre o tema e a necessidade de apoio institucional. A pesquisa destaca a importância de capacitar professores e ampliar o acesso a recursos didáticos inclusivos, verificou-se uma baixa quantidade de trabalhos voltados especificamente à inclusão de estudantes com TDAH no ensino de Ciências/Biologia, o que revela uma lacuna na produção acadêmica da área e reforça a necessidade de ampliar as pesquisas sobre essa temática. Conclui-se que práticas pedagógicas diversificadas, planejadas e fundamentadas em princípios de inclusão são determinantes para o sucesso educacional de estudantes com TDAH, especialmente no ensino de Ciências/Biologia, promovendo aprendizado mais equitativo, significativo e participativo.