Educação midiática e o ensino de ciências: análise das percepções docentes acerca do uso de mídias sociais no ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental

Abstract

Este artigo propõe uma análise sobre a educação midiática e o ensino de ciências no ensino fundamental anos finais. Para tal, objetivou-se investigar na percepção docente, a relação entre ensino de ciências, Mídias Sociais e suas influências nos fenômenos da pós-verdade e fake news. Objetivou-se ainda, avaliar nas orientações da Base Nacional Comum Curricular e do Currículo em Movimento do Distrito Federal a presença de objetivos e abordagens dessa temática na área de ciências da natureza, assim como investigar a ligação entre as influências midiáticas e o processo de aprendizagem, letramento científico, fake news e pós-verdade. O trabalho realizou-se por meio de pesquisa bibliográfica e questionário aplicado aos docentes por meio de formulário via google forms. Os dados aferidos mostraram que as citações e abordagens midiáticas apresentadas nas diretrizes curriculares observadas estão predominantemente na área de linguagens, com ênfase jornalística. As habilidades crítico-reflexivas relacionadas ao contexto social e a formação humana e as diferentes linguagens aparecem nas orientações gerais, enquanto os objetivos específicos da área de ciências se limitam a habilidades conteudistas. As análises também apresentaram uma relação estreita entre as influências midiáticas e a construção social atual, seus hábitos, interações e a própria linguagem. Por fim, observou-se que os docentes entrevistados possuem pouca ou nenhuma formação continuada sobre educação midiática e suas influências no processo de aprendizagem, o que pode explicar o domínio incipiente dessa temática e o seu uso predominantemente como veículo transmissor de informação, sem relação com processo de aprendizagem ou com o contexto social.