Uma meta-análise dos princípios da etnomatemática aplicados à formação docente em matemática à luz da equidade de gênero nas áreas STEM

Abstract

Apesar dos avanços conquistados pelas mulheres nas últimas décadas, ainda persiste a sub-representação feminina nas áreas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Nesse contexto, a educação matemática desempenha um papel importante na promoção da equidade de gênero. Este estudo analisou o uso dos princípios de Ubiratan D'Ambrósio como referencial pedagógico na formação docente, visando sensibilizar os futuros professores para a igualdade de gênero e a relevância da diversidade do conhecimento matemático e da produção científica. A metodologia adotada foi uma meta-análise da literatura, direcionada a estudos sobre práticas pedagógicas na formação docente em matemática e participação feminina nas áreas de exatas. Foram revisados os princípios da etnomatemática, assim como artigos e pesquisas que discutem o seu uso como abordagem pedagógica alinhada ao engajamento das mulheres nas áreas STEM. Entretanto, notou-se uma lacuna na produção científica na interseção entre etnomatemática e equidade de gênero, levantando questionamentos sobre possíveis limitações teóricas ou prioridades na pesquisa educacional.