A importância da autonomia do discente em seu processo de formação docente

Abstract

Este texto é um relato de experiência do curso de Licenciatura em Educação Profissional e Tecnológica, do Instituto Federal de Brasília, Campus Samambaia. Tem por objetivo geral analisar se a “autonomia” proposta por Freire no livro Pedagogia da Autonomia é utilizada nas metodologias dos professores do Campus Samambaia. Como objetivos específicos, apontar as semelhanças e diferenças entre as metodologias de Freire, Libâneo e Saviani com relação à autonomia dos alunos, e identificar se essa autonomia foi incentivada em todos os semestres da licenciatura. Metodologicamente, utiliza-se de pesquisa de cunho bibliográfica e experimental. Como resultados foi percebido que os professores do Campus utilizam de metodologias que facilitem o ensino-aprendizagem e possibilitam essa autonomia tão defendida por Freire. Sendo possível responder a um questionamento pessoal que surgiu na elaboração dos planos de aula para o curso FIC (Formação Inicial e Continuada), que seria como dar uma aula aplicando metodologias mais adequadas e que facilite o ensino-aprendizagem. Esta pesquisa tem por objetivo apresentar uma revisão de literatura referente ao incentivo à autonomia e ao protagonismo do discente, a partir do currículo. Para tal, realizamos um estudo qualitativo, considerando as orientações do estágio curricular, análise e inferência dos resultados da pesquisa. Dentre os principais resultados, destacamos sobre o currículo: possui marcas multirreferenciais que acentuam o seu caráter dinâmico e interativo; precisa levar em consideração as características dos indivíduos, concedendo o protagonismo desses no respectivo desenvolvimento formativo; e, por fim, entendemos que o currículo que leva à autonomia precisa pautar-se no diálogo e na formação do pensamento crítico. Dessa maneira, indicamos como considerações finais que os estudos curriculares se recobrem de certa complexidade no contexto contemporâneo, e carecem de ser abordados e considerados no núcleo das ciências da educação e das ciências sociais.