Inteligência artificial na EPT: percepções éticas e pedagógicas de docentes do Instituto Federal e SENAC-DF

Abstract

A expansão da Inteligência Artificial (IA) tem promovido transformações significativas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), impactando práticas pedagógicas, processos formativos e relações de ensino-aprendizagem. Este estudo tem como objetivo analisar as percepções de docentes da EPT acerca do uso da IA, com foco em seus potenciais pedagógicos e desafios éticos. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa com apoio quantitativo, estruturada em duas etapas: revisão integrativa da literatura (2015–2025) e pesquisa empírica com aplicação de questionário a 50 docentes. Os resultados indicam adoção universal da IA (100%), com uso frequente voltado principalmente ao planejamento de aulas e elaboração de atividades. Observa-se elevado reconhecimento do potencial pedagógico (92%), especialmente na organização do ensino e implementação de metodologias ativas. Contudo, emergem preocupações éticas relevantes, como uso indevido por estudantes (90%), riscos ao pensamento crítico (58%) e dependência tecnológica (38%). Conclui-se que a incorporação da IA na EPT já é uma realidade consolidada, porém marcada por lacunas formativas e ausência de diretrizes institucionais sistematizadas, evidenciando a necessidade de formação docente crítica e políticas educacionais orientadas ao uso ético e pedagógico da tecnologia.