A leitura dialogada no letramento familiar: contribuições para o letramento emergente

Abstract

O presente trabalho investiga as contribuições da leitura dialogada no contexto do letramento familiar para o desenvolvimento do letramento emergente em crianças na fase pré-escolar. O letramento familiar compreende as práticas de leitura e escrita mediadas pelos responsáveis no ambiente doméstico, enquanto o letramento emergente refere-se ao conjunto de habilidades, conhecimentos e atitudes relacionados à linguagem escrita que a criança desenvolve antes da alfabetização formal. A leitura dialogada, por sua vez, caracteriza-se como uma estratégia de leitura compartilhada que incentiva a participação ativa da criança por meio de perguntas, expansões e incentivos, transformando o ato de ler em uma interação comunicativa. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, baseada em uma revisão bibliográfica de autores fundamentais na área, como Viana, Ribeiro e Barrera (2017), Anderson et al. (2010), e Whitehurst e Lonigan (1998). O objetivo central foi analisar como a implementação de práticas de leitura dialogada no cotidiano familiar pode favorecer a aquisição de competências essenciais, como a consciência fonológica, o desenvolvimento do vocabulário e a compreensão oral. Os resultados indicam que a leitura dialogada não apenas fortalece o vínculo afetivo entre pais e filhos, mas também atua como um preditor significativo para o sucesso na alfabetização formal. Conclui-se que o engajamento familiar em práticas mediadas e interativas é um fator determinante para a redução de desigualdades no desempenho escolar inicial, ressaltando a importância de políticas e orientações que capacitem as famílias para o exercício dessa mediação.