Diálogos sobre formação e atuação profissional na EPT: contribuições para a gestão e organização de espaços de formação continuada no ambiente laboral

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo compreender como a formação continuada é concebida em uma escola pública de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do Distrito Federal, a partir do diálogo com seus profissionais e da análise do Projeto Político-Pedagógico, visando identificar contribuições para a organização e a gestão dos espaços de formação continuada no ambiente laboral. A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), à linha de pesquisa 2 - Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica e, ao Macroprojeto 6 – Organização de Espaços Pedagógicos da EPT. A fundamentação teórica articula estudos sobre formação continuada, gestão e organização dos espaços escolares e EPT, reunindo autores que, a partir de diferentes aportes teóricos, contribuem para uma compreensão crítica da educação e do trabalho, entre eles Moura (2007; 2008; 2014), Imbernón (2010; 2011), Tunes e Barreiro (2023), Gadotti (2011) Saviani (2008; 2024) e Libâneo (2013). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida como estudo de caso, tendo como lócus o Centro de Educação Profissional – Escola Técnica de Planaltina (CEP-ETP), pertencente à Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). A produção dos dados envolveu a análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição, a aplicação de questionário online e a realização de grupo focal, com a participação de diferentes profissionais da educação da escola. A análise dos resultados ocorreu por meio de estatística descritiva, utilizando frequências absolutas e relativas (percentuais), e da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados permitiram compreender como os espaços de formação continuada vêm sendo constituídos na escola, identificar fragilidades, sugestões e, principalmente, reconhecer as potencialidades institucionais capazes de sustentar novos caminhos para a organização e gestão desses espaços. Entre as potencialidades destacam-se a valorização da formação continuada pelos profissionais; o reconhecimento da aprendizagem colaborativa e da troca de experiências; a presença de profissionais com perfil formador e com disponibilidade para contribuir; e a existência de iniciativas já desenvolvidas pela escola que podem ser ampliadas. Destaca-se, sobretudo, a capacidade da equipe do CEP-ETP de produzir respostas às necessidades formativas que emergem do cotidiano de trabalho, especialmente diante da ausência de iniciativas da EAPE/SEEDF que atendam às demandas específicas da EPT. A partir dos resultados, elaborou-se o Produto Educacional Guia para a Gestão Escolar: Formação Continuada na EPT – CEP-ETP, que articula fundamentos conceituais, o diagnóstico da realidade investigada e as proposições construídas a partir das contribuições dos profissionais para o aprimoramento da organização e da gestão dos espaços de formação continuada na instituição. Conclui-se que o CEP-ETP dispõe de conhecimentos, experiências e potencialidades que constituem bases para o fortalecimento da formação continuada. Nesse sentido, o Guia pode contribuir para a organização e a gestão dos espaços de formação continuada na instituição, favorecendo sua constituição de forma mais sistemática, participativa e articulada às demandas dos profissionais e às especificidades da EPT.