PIBID e a formação de professores: um olhar sobre a prática educativa na Geografia

Abstract

Este trabalho analisa as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial de professores de Geografia, destacando a articulação entre teoria e prática no contexto da escola pública. O objetivo geral consistiu em compreender como a inserção precoce no cotidiano escolar favorece a construção da identidade docente, enquanto os objetivos específicos buscaram identificar os elementos formativos do PIBID, avaliar o impacto das experiências pedagógicas e discutir a relevância da prática educativa como componente central da formação inicial. A pesquisa foi desenvolvida no Centro Educacional GISNO, especialmente na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), e fundamentou-se em referenciais teóricos como Paulo Freire e Milton Santos, que defendem uma educação crítica e emancipadora, capaz de transformar o espaço vivido em dimensão essencial da formação cidadã. A metodologia adotada envolveu observações, regências e reflexões sistematizadas, permitindo analisar de forma qualitativa os desafios e potencialidades da prática docente. Além disso, trata-se de uma pesquisa autoetnográfica, que utilizou relatos pessoais e história de vida como parte da construção da análise. Os resultados evidenciaram que a Geografia escolar, quando pautada em princípios freireanos, deixa de ser uma disciplina descritiva para se tornar instrumento de leitura crítica da realidade, aproximando os conteúdos das experiências de vida dos estudantes. As vivências práticas revelaram obstáculos como a escassez de recursos e a evasão escolar, exigindo uma postura de professor-pesquisador e confirmando que a docência é uma prática coletiva e em constante construção. Conclui-se que o PIBID cumpre papel fundamental como laboratório de práxis, permitindo que erros e acertos se convertam em conhecimento profissional sólido. O estudo reafirma a importância de políticas públicas voltadas à valorização da carreira docente e à formação de professores críticos e reflexivos, capazes de integrar o saber acadêmico e o saber escolar em favor de uma educação mais humana e transformadora.