Eu não pertenço a você: por uma educação profissional comprometida com estudantes trabalhadores

Abstract

Esta pesquisa investiga como o compromisso profissional docente, ao mediar o ensino da historiografia da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), atua como dispositivo de insurgência para a emancipação do estudante trabalhador. O objetivo central é identificar como a postura ética do professor frente à história da Rede Federal proporciona uma visão crítica que restitui ao educando o seu protagonismo histórico. Para tanto, analisa-se como o ensino da historiografia da EPT fundamenta uma práxis emancipatória, articulando os pressupostos da andragogia e da contra-colonização como bases para a resistência do estudante. Metodologicamente, o estudo ancora-se na abordagem qualitativa de Minayo (2012), utilizando a observação participante para uma imersão no cotidiano escolar. O referencial teórico estabelece uma confluência entre a ética de Freire (1979), a pedagogia transgressora de hooks (2017), a crítica de Marx (2004) sobre o trabalho estranhado e a perspectiva contracolonial de Santos (2023), dialogando ainda com Fanon (2022), a andragogia de Beck (2016) e a interpelação estética de Renato Russo (1985). Os resultados indicam que o resgate das lutas operárias e da dualidade educacional permite que o estudante rompa com a condição de "ferramenta biológica", direcionado ao combate do processo de alienação. Conclui-se que o compromisso docente, pautado na descolonização do saber, é o elo necessário para transformar um passado assistencialista em um presente de resistência e formação humana integral