A composição da competência comunicativa dos professores de língua inglesa: o que dizem as pesquisas em linguística aplicada

Abstract

Este trabalho busca refletir sobre a composição da competência comunicativa (CC) dos professores de língua inglesa, a partir de pesquisas realizadas na área da Linguística Aplicada. Em seu referencial teórico, autores como Canale e Swain (1980), Almeida Filho (1992, 2009), Silva (2004), Ortale e Duran (2009), Consolo (2018), entre outros, servem de base para conceituar o termo competência comunicativa, bem como para apresentar as suas particularidades quando se trata do docente de língua inglesa. Quanto à metodologia, a pesquisa foi desenvolvida com base na abordagem qualitativa-interpretativista, a partir de Denzin & Lincoln (2006) e Moita Lopes (1994), sendo classificada como uma pesquisa bibliográfica (Almeida; Silvino, 2010). Para a coleta de dados, teses e dissertações foram selecionadas em repositórios de programas de pós-graduação em Estudos Linguísticos e Linguística Aplicada de quatro universidades. Os dados revelam que a competência comunicativa do professor de inglês pode ser compreendida como o resultado da competência comunicativa geral mais a fala do professor, sendo que algumas pesquisas compreendem CC como proficiência, fluência e interação verbal. A análise de dados também evidencia fragilidades no uso da competência comunicativa, ao mesmo tempo em que apresenta projetos como Renide, EDUCONLE e o exame EPPLE, os quais reforçam o compromisso da Linguística Aplicada como área de pesquisa e aprimoramento da prática docente.