A aprendizagem significativa e o ensino da língua inglesa: reflexões de professores de escolas do Distrito Federal

Abstract

Este artigo analisa como professores de Língua Inglesa das redes pública e privada do Distrito Federal utilizam princípios da Aprendizagem Significativa, com base na teoria de David Ausubel e outros autores. Além de abordar a evolução histórica e legal do ensino de línguas no Brasil, a pesquisa parte da premissa de que relacionar o conteúdo ao conhecimento prévio dos alunos torna o aprendizado mais relevante e duradouro. Utilizando uma abordagem qualitativa e exploratória, foram aplicados questionários e entrevistas a seis docentes. Os resultados apontam que, mesmo sem domínio teórico profundo, muitos professores adotam práticas alinhadas à aprendizagem significativa, como o uso de recursos audiovisuais, metodologias ativas e atenção ao contexto sociocultural dos estudantes. Entretanto, obstáculos como a padronização do currículo, escassez de recursos e manutenção de métodos tradicionais ainda limitam uma aplicação mais efetiva. O estudo reforça a necessidade de maior autonomia pedagógica, valorização do papel docente e formação continuada, destacando a importância de metodologias centradas no aluno para um ensino mais significativo e humanizado.