Rap na sala de aula: uma manifestação artística urbana como um instrumento pedagógico

Abstract

O trabalho apresenta uma Sequência Didática que utiliza o rap como mobilizador pedagógico para o ensino do tipo textual dissertativo-argumentativo no ensino médio. A pesquisa objetiva investigar se esse gênero musical pode mobilizar os educandos para a produção de um texto de prestígio social e em conformidade com a norma-padrão da língua portuguesa, além de refletir, à luz da perspectiva bakhtiniana, sobre a relação intertextual entre o rap e o tipo textual dissertativo-argumentativo. Este trabalho também discute sobre a influência da arte urbana no contexto educacional enquanto uma prática de letramento. Por fim, analisou-se como a presença de diferentes discursos sociais no contexto educacional pode ser determinante para o aprendizado do educando. O trabalho, de natureza qualitativa (Creswell e Creswell, 2021), exploratória (Gil, 2019) e bibliográfica (Gil, 2019), fundamenta-se em autores como Roxane Rojo, Magda Soares, Brian Street, Rildo Cosson, Marcuschi e Bakhtin, bem como na BNCC, a fim de articular conceitos de gêneros textuais e práticas de letramento. O resultado consiste em uma Sequência Didática de seis aulas, a qual não foi aplicada, estruturada de acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004 [2001]) e com base em multiletramentos e no diálogo entre cultura popular e erudita. Conclui-se que o RAP se estabelece como um gênero que potencializa práticas de letramento crítico, amplia repertórios culturais e favorece a construção de competências argumentativas, configurando-se como recurso pedagógico inovador para a produção do texto dissertativo-argumentativo.