A motivação escolar e o processo de aprendizagem da língua inglesa: percepções de estudantes do CIL

Abstract

Esta pesquisa analisa a percepção de estudantes do Centro Interescolar de Línguas (CIL) sobre os fatores que influenciam a motivação e o engajamento no processo de aprendizagem da língua inglesa. O estudo justifica-se pela natureza opcional do CIL, cujo ingresso decorre, em grande parte, de uma motivação inicial associada a interesses pessoais, acadêmicos ou profissionais, tornando necessária a compreensão de como essa motivação pode ser sustentada ao longo do percurso formativo para garantir a permanência dos alunos. O objetivo central consiste em investigar quais elementos do contexto pedagógico são percebidos pelos estudantes como determinantes para o engajamento e a continuidade nos estudos de língua inglesa. O referencial teórico fundamenta-se na Teoria da Autodeterminação e no L2 Motivational Self System, articulados à dimensão afetiva no ensino de línguas, com ênfase no engajamento escolar e no sentimento de pertencimento. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário aplicado a 79 estudantes do CIL, cujas respostas foram analisadas à luz da Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados evidenciam que a motivação dos participantes está fortemente relacionada à qualidade da experiência de aprendizagem, sendo destacadas a necessidade de maior variedade metodológica, aulas mais interativas, uso de práticas dinâmicas e a construção de um ambiente que favoreça a participação ativa dos estudantes. Observa-se que tais elementos contribuem para o fortalecimento do engajamento e do vínculo dos alunos com o processo de aprendizagem e com a instituição. Conclui-se que a satisfação das necessidades psicológicas básicas de Autonomia, Competência e Pertencimento é fundamental para a manutenção da motivação, a permanência no curso e o sucesso no aprendizado da língua inglesa no CIL. Por fim, o estudo oferece contribuições relevantes para a prática docente, ao indicar caminhos pedagógicos que podem favorecer um ensino mais engajador, significativo epromotor da autonomia discente.