A epistemologia da práxis e a formação continuada de professores: desafios e possibilidades

Abstract

O presente trabalho visa estudar os desafios e as possibilidades da epistemologia da práxis na formação continuada de professores em serviço, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do Instituto Federal de Brasília – IFB, na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos da Educação Profissional e Tecnológica. Apresenta como objetivo geral compreender a organização de um planejamento de formação continuada em serviço de professores a partir da epistemologia da práxis. Os objetivos específicos são: conceituar a epistemologia da práxis, a partir do materialismo histórico dialético, trazendo os elementos da formação continuada em serviço de professores; identificar a compreensão dos docentes que atuam no ensino médio integrado do IFB Campus Samambaia sobre o conceito da epistemologia da práxis; elaborar uma proposta de formação continuada de professores que atuam no EMI do IFB Campus Samambaia, tendo a unidade teoria e prática (práxis) como eixo norteador dessa formação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa participante. Realizamos pesquisa bibliográfica para aprofundamento do referencial teórico acerca da formação continuada de professores em serviço a partir da epistemologia da práxis, na perspectiva do materialismo histórico dialético. Para levantamento dos dados, aplicamos questionários com um grupo de professores que atuam no ensino médio integrado (EMI), tanto da propedêutica como da área técnica. Os dados foram analisados por meio da análise do discurso, proposto por Bakhtin (2014). Os resultados alcançados, além de confirmarem a necessidade de uma nova possibilidade de formação continuada em serviço na instituição, também orientaram para a implementação de uma proposta de formação cuja gênese seja a epistemologia da práxis. A partir do resultado da pesquisa foi criado o produto educacional intitulado ‘’Planejamento de uma formação continuada em serviço a partir da epistemologia da práxis’’ construído para e com os professores participantes da pesquisa. A conclusão do estudo é que a formação continuada de professores em serviço pensada a partir da epistemologia da práxis na perspectiva do materialismo histórico dialético é uma possibilidade de formação mais coletiva e reflexiva.