A influência da gamificação no desenvolvimento da interação no ensino e aprendizagem de inglês

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre interação e gamificação no processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa no Ensino Fundamental II. Para isso, fundamentou-se nas teorias de interação propostas por Vygotsky (2007) e Brown (2001), bem como nos conceitos de gamificação apresentados por McGonigal (2011), Kapp (2012) e outros autores que discutem aplicações da estratégia em plataformas digitais, destacando suas potencialidades e limitações. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa qualitativa, conforme os pressupostos de Romanowski e Ens (2006), por meio de uma revisão de trabalhos acadêmicos publicados nos últimos cinco anos, no Google Acadêmico. A análise dos dados seguiu os procedimentos de Análise de Conteúdo, de Moraes (1999). Os resultados indicam que a gamificação favorece a cooperação, a competição saudável e a participação ativa dos estudantes, promovendo práticas de linguagem contextualizadas e significativas. Observou-se maior internalização de vocabulário e estruturas gramaticais, bem como o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e o contato com aspectos culturais, históricos e temáticas contemporâneas. A estratégia mostrou-se eficaz em atender diferentes estilos de aprendizagem e em engajar alunos menos motivados, especialmente quando combinada com recursos tecnológicos e atividades lúdicas. Entre as limitações, destacam-se a restrição de tempo e carga horária, a falta de infraestrutura e materiais adequados, a necessidade de maior capacitação docente e o menor envolvimento de alunos pouco familiarizados com jogos, reforçando a importância de diversificar estratégias pedagógicas.