A mediação do filtro afetivo no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa

Abstract

O presente trabalho tem como finalidade identificar os contextos e situações que aumentam o filtro afetivo, na aula de língua inglesa, e também apresentar as ações e estratégias desenvolvidas por estudantes e docente para gerenciá-lo. No desenvolvimento do referencial teórico, utilizamos os autores Krashen (1982, 1985, 2004), López (2004) e Paiva (2014) para refletir e discutir sobre as teorias da hipótese do input e das estratégias de aprendizagem. O desenvolvimento deste trabalho de conclusão de curso é resultado de uma pesquisa qualitativa-interpretativista, compreendida a partir de Denzin & Lincoln (2006), Gil (2002) e Almeida e Silvino (2010). Para a coleta de dados, utilizou-se o questionário e a entrevista, com estudantes da disciplina Inglês de um curso de Licenciatura em Letras-Inglês e a professora responsável pela turma. A partir dos dados obtidos, a pesquisa nos revela que as situações e contextos que mais aumentam o filtro afetivo dos estudantes estão relacionados à produção oral e avaliação, como: fazer prova escrita, falar na frente da turma em inglês ou fazer prova oral. A pesquisa também evidenciou que os estudantes empregam estratégias de aprendizagem como: fazer um cronograma de estudos, ensaiar a fala e treinar para a prova. Já a professora afirma utilizar a gamificação para criar um ambiente em que seus estudantes se sintam confortáveis.