A construção de identidade, autonomia e empatia nos anos iniciais do ensino fundamental: uma vivência de estágio supervisionado

Abstract

Este relato de experiência descreve e analisa uma intervenção realizada durante o estágio supervisionado - componente obrigatório da Licenciatura em Pedagogia com uma turma do $3^{\circ}$ ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Distrito Federal (DF), visando compreender os possíveis impactos dessa experiência na formação dos alunos e na prática docente. A revisão bibliográfica baseia-se em Erikson (1976), Goleman (2011, 2009), Freire (1987), Mantoan (2002, 2003), Lima e Pimenta (1997), bem como em normas da legislação brasileira. Caracteriza-se por uma abordagem qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994), desenvolvida por meio de um relato de experiência (Grollmus; Tarrés, 2015) fundamentado na análise dos registros produzidos no relatório final de estágio (observações, planejamento e intervenção). A intervenção consistiu em uma sequência didática interdisciplinar de sete aulas, que articulou conteúdos curriculares da Educação Básica. Conclui-se que o estágio é um espaço fundamental para a práxis e que a abordagem intencional de temas como identidade, autonomia e empatia, integrada ao currículo, resultou em mudanças significativas no ambiente da sala de aula, como a redução de conflitos e maior colaboração entre os alunos. Este achado evidencia que a intervenção é fundamental tanto para o desenvolvimento integral discente quanto para a consolidação da identidade profissional docente-, mediante o desenvolvimento de uma postura reflexiva da licencianda em Pedagogia enquanto estagiária.