Desenvolvimento do letramento no Ensino Médio Integrado em Biotecnologia: desafios e estratégias de leitura

Abstract

O letramento é fortemente influenciado pelas práticas sociais, pela leitura de mundo, pelos conhecimentos adquiridos e pela bagagem cultural que cada indivíduo carrega. Trata-se de um processo contínuo, permanente e que nunca se interrompe (Soares, 2010). Nesse sentido, este estudo teve como propósito analisar as dificuldades de leitura dos estudantes ingressantes no Ensino Médio Integrado em Biotecnologia. Para identificar essas lacunas de letramento, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com os docentes e com os discentes a fim de elaborar e aplicar oficinas de leitura e compreensão de textos, com base nas dificuldades diagnosticadas, enfatizando a leitura como prática social. A pesquisa fundamentou-se na concepção de leitura como prática social, dialogando com os Novos Estudos do Letramento, apoiada nos aportes teóricos de Street (2014), Kleiman (1995, 2016), Rojo (2009) e Soares (2010), além das contribuições de Freire (2011), Sacrini (2019, 2022) e Solé (1998) sobre leitura, letramento e prática pedagógica. O contexto da Educação Profissional e Tecnológica dialoga com Ciavatta (2014), Ramos (2017) e Saviani (2007) sobre a concepção de Ensino Médio Integrado. Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, de caráter exploratório e descritivo. Realizou-se uma pesquisa-ação envolvendo análise documental dos planos de ensino, a fim de verificar as estratégias metodológicas concernentes à leitura. Para análise dos resultados, discussão e interpretação dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo baseado nos protocolos interacionais. O produto educacional elaborado a partir do diagnóstico da pesquisa de campo foi a aplicação de roteiros de aprendizagem com ênfase no Artigo Científico para o desenvolvimento de estratégias de leitura com oficinas de leitura e compreensão de textos científicos. A análise dos resultados da aplicação permitiu identificar os pontos positivos do desenvolvimento da leitura como prática social. Os resultados apresentados evidenciam que o letramento acontece ao longo da vida e, se não tivermos agentes de letramento atuando em todas as disciplinas, dificilmente conseguir-se-á alcançar bons resultados em termos de práticas de leitura e compreensão de textos dos estudantes.