Novo ensino médio no Distrito Federal: avaliação do ensino química em um projeto-piloto

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dc.contributor.advisorCastro, Eder Alonso
dc.contributor.advisorIDhttps://orcid.org/0000-0001-5618-111X
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4867177953384343
dc.contributor.authorSilva, Rafael Araújo da
dc.date.accessioned2025-05-12T13:27:26Z
dc.date.accessioned2025-11-04T14:47:37Z
dc.date.accessioned2025-11-04T15:09:16Z
dc.date.available2025-05-12T13:27:26Z
dc.date.available2025-11-04T14:47:37Z
dc.date.available2025-11-04T15:09:16Z
dc.date.defense2023
dc.description.abstractA educação básica brasileira como a conhecemos hoje é estruturada através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n° 9.394/96 que por muitos anos orientou a organização do Ensino Médio. Em 2017, através da polêmica Lei 13.415, uma série de mudanças foram sancionadas de modo a atingir as metas traçadas pelo Plano Nacional de Educação. Apesar de extensas discussões e consultas públicas, a reforma enfrentou inúmeras críticas pelo modo que este processo foi conduzido, somado ainda ao período bastante turbulento devido às crises nas esferas social, política e econômica do momento. Além de mudanças na dinâmica desta etapa da educação básica, o currículo do Ensino Médio, alterado pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC, foi o principal elemento apresentado. Nesse sentido, os componentes curriculares presentes nos três anos que compõem a etapa se tornam itinerários formativos e passam a compor blocos curriculares, sendo estes: linguagens e suas tecnologias; matemática e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias; ciências humanas e sociais aplicadas. Cada arranjo deste terá de se organizar de forma a alcançar as competências e habilidades dispostas no documento da BNCC. Seguindo esta nova dinâmica a disciplina de Química se torna um itinerário formativo e passa a obedecer a uma série de propostas documentadas, modificações estas que dividem opiniões. Se faz necessário, portanto, verificar o processo de implementação do Novo Ensino Médio na área de Química a fim de compreender o andamento deste e os conflitos que possam estar acontecendo entre a teoria, Lei n° 13.425/2017 e BNCC, e a prática do dia-a-dia escolar. No Distrito Federal, a sua implementação começa em 2020 nas escolas através de Projetos-Piloto, dentre eles o CEMI GAMA, onde foi aplicado questionário a fim de trazer as reflexões do docente de Química da unidade de ensino sobre o NEM e suas impressões no ensino de química no período de 2020 a 2022.
dc.description.abstractenBrazilian basic education as we know it today is structured through the Law of Directives and Bases of National Education, Law No. 9.394/96, which, for many years, guided the organization of the high school. In 2017, through controversial Law 13.415, a series of changes were sanctioned to achieve the goals outlined by the National Education Plan. Despite extensive discussions and public consultations, the reform faced numerous criticisms for the way this process was conducted, which added to the very turbulent period due to the crises in the social, political, and economic spheres at the time. Besides changes in the dynamics of this stage of basic education, the High School curriculum, changed by the Common National Curricular Base, was the main element that suffered changes. In this sense, the curricular components present in the three years that make up this stage become formative itineraries and are now composed of curricular blocks, as follows: languages and their technologies; mathematics and its technologies; natural sciences and their technologies; applied humanities and social sciences. Each of these arrangements will have to be organized to achieve the competencies and skills set out in the BNCC document. Following this new dynamic, the subject of Chemistry becomes a formative itinerary and begins to obey a series of documented proposals and modifications that divide opinions. It is necessary, therefore, to verify the process of implementation of the New High School in the area of Chemistry to understand its progress and the conflicts that may be occurring between theory, Law No. 13.425/2017 and BNCC, and the day-to-day school practice. In Distrito Federal, its implementation begins in 2020 in schools through pilot projects, among them the CEMI GAMA, where a questionnaire was applied to bring the reflections of the chemistry teacher of the teaching unit on the NEM and their impressions on the teaching of chemistry in the period from 2020 to 2022.
dc.identifier.citationSILVA, Rafael Araújo da. Novo ensino médio no Distrito Federal: avaliação do ensino química em um projeto-piloto. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química) — Campus Gama, Instituto Federal de Brasília, Brasília, 2023.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifb.edu.br/handle/1/1603
dc.language.isopor
dc.publisherInstituto Federal de Brasília
dc.publisher.campusCampus Gama
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsIFB
dc.publisher.programLicenciatura em Química
dc.subjectQuímica - Estudo e ensino
dc.subjectEducação – Legislação
dc.subjectEnsino médio
dc.subjectDistrito Federal (Brasil)
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS
dc.titleNovo ensino médio no Distrito Federal: avaliação do ensino química em um projeto-piloto
dc.typebachelor thesis
dc.type.brTrabalho de Conclusão de Curso

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