O estudo do meio no ensino de Geografia: uma proposta de sequência didática a partir da experiência no parque distrital Boca da Mata

Abstract

Este trabalho apresentou uma proposta de sequência didática fundamentada na metodologia do Estudo do Meio, voltada para o ensino de Geografia no Ensino Fundamental. Partindo da constatação do desinteresse dos alunos frente às abordagens tradicionais, predominantemente expositivas e descontextualizadas, buscou-se ressignificar o processo de ensino-aprendizagem por meio da vinculação entre os conteúdos escolares e a realidade vivida pelos estudantes. O Estudo do Meio, entendido como uma estratégia metodológica que articula observação, investigação e análise crítica do espaço vivido, propicia a integração entre teoria e prática, favorecendo aprendizagens significativas ao permitir que o aluno seja protagonista na construção do conhecimento geográfico. A proposta esteve ancorada em experiências pedagógicas prévias desenvolvidas no Parque Distrital Boca da Mata, em Brasília/DF. O objetivo central foi elaborar uma sequência didática que promovesse uma aprendizagem significativa, integrando os conhecimentos geográficos à educação ambiental e à formação cidadã. A metodologia adotada envolveu pesquisa bibliográfica e sistematização de práticas pedagógicas já realizadas em experiência anterior. A sequência foi organizada em etapas interligadas, baseadas nos referenciais teóricos sobre a metodologia do Estudo do Meio apresentados por Maria Lídia Fernandes e Nídia Nacib Pontuschka, contemplando desde a definição do tema e problematização inicial até a execução da atividade de campo e a sistematização dos resultados. Como produto educacional, apresentou-se um guia pedagógico para aplicação do Estudo do Meio, passível de adaptação a diferentes contextos escolares. Os resultados indicaram o potencial da metodologia em despertar o interesse dos estudantes, fortalecer a relação entre teoria e prática, desenvolver o pensamento crítico e promover a leitura do espaço vivido. O trabalho reforçou a importância de estratégias que valorizem o protagonismo discente e estimulem práticas docentes mais reflexivas, situadas e transformadoras.