Educação especial e ensino de química: uma revisão bibliográfica sobre práticas inclusivas

Abstract

A educação inclusiva, na perspectiva da Educação Especial, configura-se como um direito fundamental no contexto educacional brasileiro, exigindo a garantia do acesso, da permanência e da aprendizagem significativa de todos os estudantes. No ensino de Química, entretanto, a seguridade de práticas inclusivas ainda enfrenta muitos desafios específicos que são relacionados à linguagem simbólica, ao elevado grau de abstração dos conteúdos na área da química e às lacunas na formação docente. Nesse sentido, este trabalho objetiva analisar a produção acadêmica recente acerca da educação inclusiva no ensino de Química, com foco em práticas pedagógicas, recursos didáticos acessíveis e na formação de professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com natureza bibliográfica e documental, desenvolvida a partir da análise de artigos científicos, dissertações, teses e documentos normativos publicados entre os períodos de 2020 e 2025. Os dados foram examinados por meio da análise de conteúdo temática, emergindo seis categorias analíticas: epistemologia da deficiência, pressupostos da educação inclusiva, panorama da produção científica na área, formação docente no contexto STEM, objetos de aprendizagem acessíveis e aspectos normo-legislativos. Como resultados, evidenciou-se um crescimento das pesquisas voltadas à inclusão no ensino de Química, com ênfase no desenvolvimento de estratégias pedagógicas e materiais táteis e digitais. Contudo, constatou-se uma concentração desproporcional de estudos direcionados às deficiências visual e auditiva, revelando lacunas nas discussões sobre transtornos globais do desenvolvimento e deficiência intelectual. Ademais, os dados reafirmam a persistente fragilidade na formação inicial e continuada de professores para atuar na mediação em salas de aula inclusivas. Conclui-se que o fortalecimento da Educação Especial no ensino de Química demanda reorganizações curriculares, investimentos na formação docente e ampliação das pesquisas voltadas à diversidade dos estudantes público-alvo da Educação Especial.