Plataformização, controle e trabalho docente: impactos das políticas educacionais digitais no ensino de geografia em Goiás

Abstract

A presente dissertação analisa criticamente o processo de plataformização da educação e seus impactos no ensino de Geografia na rede estadual de Goiás, considerando as relações entre políticas curriculares, tecnologias digitais e organização do trabalho docente. A pesquisa tem como objetivo compreender como a incorporação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), no contexto das transformações curriculares associadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao Novo Ensino Médio (NEM) e ao Documento Curricular para Goiás – Etapa Ensino Médio (DC-GOEM), repercute na organização do trabalho pedagógico e no ensino de Geografia. Fundamentada no método materialista histórico-dialético e em autores como Milton Santos, Lefebvre, Selwyn, Kenski e Saviani, a pesquisa articula as categorias técnica, tecnosfera, psicoesfera e meio técnico-científico-informacional. Metodologicamente, adota abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, análise documental e análise de instrumentos institucionais, plataformas digitais e materiais pedagógicos utilizados pela rede estadual de ensino de Goiás. Os resultados indicam que a incorporação das tecnologias digitais ultrapassa a dimensão instrumental, articulando-se à organização curricular, ao planejamento pedagógico e aos mecanismos de acompanhamento educacional. Evidenciam-se, nesse processo, tensões entre as possibilidades atribuídas às tecnologias no discurso educacional e as condições concretas de realização do trabalho pedagógico. Conclui-se que plataformização constitui um processo que vem produzindo transformações nas formas de organização do ensino e do trabalho docente, trazendo novos desafios para o ensino de Geografia na escola pública.