O ensino de geografia e mobilidade e trânsito: a prática pedagógica do professor de Geografia do DF participante do curso oferecido pelo programa Detran nas escolas

Abstract

Este estudo analisou os impactos do curso Mobilidade e Trânsito, realizado por meio da parceria entre o Departamento de Trânsito do DF (Detran-DF) e a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), nas práticas pedagógicas dos professores de Geografia da educação básica. A pesquisa concentrou-se na integração da temática educação para o trânsito ao ensino da disciplina, considerando a formação continuada como elemento potencialmente transformador. As justificativas que motivaram o estudo incluem a necessidade de articulação entre a Geografia e a formação cidadã voltada para a convivência ética e segura no espaço urbano; a escassez de estudos sobre a educação para o trânsito como estratégia formativa para a construção de práticas pedagógicas contextualizadas e alinhadas às demandas sociais contemporâneas; e o potencial do ensino de Geografia para desenvolver competências críticas nos estudantes. A metodologia adotada combinou análise documental, revisão bibliográfica, questionário e entrevistas semiestruturadas com docentes egressos do curso. Os resultados apontam que a formação contribuiu para reflexões críticas sobre o papel social da Geografia e incentivou práticas pedagógicas mais contextualizadas. No entanto, também foram identificados desafios significativos, como a falta de recursos, a rigidez curricular e ausência de apoio institucional, que dificultam a efetiva implementação do conteúdo nas escolas. Apesar dessas dificuldades, alguns professores relataram experiências inovadoras, utilizando os conteúdos do curso de forma criativa e articulada à realidade dos estudantes. Conclui-se que o curso Mobilidade e Trânsito representa uma iniciativa importante de formação continuada, com potencial fortalecer a articulação entre a educação para o trânsito, a cidadania e o ensino de Geografia. Para ampliar sua efetividade, recomenda-se maior investimento em políticas, apoio institucional e adequações metodológicas na formação que aproximem ainda mais o processo formativo da realidade escolar.