Potenciais do uso de tecnologias digitais da informação e comunicação na formação inicial de professores de inglês

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo demonstrar os potenciais e desafios emergentes do uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na formação inicial de professores de inglês. No referencial teórico, em sua primeira seção, é apresentada a definição de TDICs e os recursos disponíveis no contexto educacional (Rabelo; Tavares, 2022; Velloso, 2010); na segunda, tratam-se sobre os benefícios e estratégias da utilização de TDICs na formação inicial de professores de língua inglesa (Avelar; Freitas, 2019; Moran, 2015); e, por fim, na última seção, são apontados os desafios encontrados para o uso de TDICs na formação inicial de docentes de inglês (Clemente; Cruz, 2021; Baladeli, 2021). Esta pesquisa é de caráter qualitativo (Bauer; Gaskell; Allum, 2008), descritivo-exploratório (Gil, 2008) e do tipo estudo de caso (Prodanov; Freitas, 2013), considerando que investigamos professores de um curso de Letras-Inglês de um Instituto Federal. Para a coleta de dados, utilizou-se a entrevista semiestruturada (Gil, 2008) com docentes formadores que ministram disciplinas vinculadas às áreas presentes no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) (2016) investigado, a saber: Núcleo Comum, Núcleo Específico e Núcleo Complementar. Foi feita também uma análise documental do PPC (2016) para apoiar os relatos dos participantes. A análise de dados aconteceu através do método indutivo (Gil, 2008) e foi baseada nos objetivos específicos como norte para a interpretação dos fatos conhecidos. Através da análise do PPC (2016), foi possível notar que, apesar da aparição singela do termo “tecnologias” no referido documento, há uma preocupação com a utilização das ferramentas tecnológicas na formação inicial de professores. No que concerne aos dados levantados através das entrevistas com os docentes atuantes na instituição pesquisada, foi notado que perceberam e experienciaram as TDICs de forma distinta ao longo de sua formação e atuação profissional. Quanto aos recursos acessíveis a esses docentes, destaca-se a utilização do Google Classroom e do Moodle como principais plataformas, sendo elas empregadas tanto como recursos apoiadores da prática pedagógica quanto para a organização docente. Foram mencionados também desafios com o uso das TDICs, sendo os principais: carência de letramento digital discente e docente, dificuldades de acesso e falta de manutenção dos recursos. Para a superação das limitações os formadores citaram o empréstimo de equipamentos para suprir a inacessibilidade, solicitar o apoio dos discentes e de colegas professores devido à dificuldade de letramento digital e, por fim, a utilização de recursos próprios para suprir a carência de manutenção.