Formação de pedagogos e matemáticos: uma análise dos currículos de graduação e a oferta de formação continuada em instituições públicas do Distrito Federal

Abstract

Este trabalho monográfico investiga a formação de pedagogos e matemáticos, analisando os currículos de graduação e a oferta de formação continuada em instituições públicas do Distrito Federal. A pesquisa tem como objetivo compreender como a formação inicial e continuada desses profissionais impacta o ensino da Matemática, especialmente no contexto da transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental. A problemática central que norteia este estudo é: de que maneira a formação inicial e a formação continuada contribuem para a prática docente? Para responder a essa questão, foram analisadas as grades curriculares dos cursos de Pedagogia e licenciatura em Matemática, verificando a carga horária destinada ao ensino matemático e pedagógico, bem como as oportunidades de aperfeiçoamento profissional oferecidas após a graduação. A pesquisa baseia-se em uma abordagem qualitativa e documental, considerando referenciais teóricos sobre a formação docente e a importância da educação continuada. Os resultados indicam que, enquanto os cursos de Pedagogia apresentam poucas disciplinas voltadas ao ensino da Matemática, os cursos de licenciatura em Matemática, por sua vez, enfatizam conteúdos matemáticos sem aprofundamento significativo na formação pedagógica. Esse descompasso pode impactar diretamente a prática docente e a aprendizagem dos alunos, especialmente na transição entre os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental. Dessa forma, a oferta de cursos de formação continuada surge como um meio essencial para suprir lacunas na formação inicial desses profissionais, proporcionando tanto o aprofundamento matemático quanto metodologias inovadoras para o ensino da disciplina. A pesquisa sugere que um alinhamento mais equilibrado entre teoria e prática, desde a graduação até a formação continuada, pode contribuir para uma docência mais eficaz e para um ensino de Matemática mais acessível e significativo para os alunos.