As literaturas afro-brasileiras e indígenas na BNCC do Ensino Médio sob o ponto de vista docente

Abstract

A educação básica brasileira tem sido históricamente marcada pelo ensino eurocentrado, acarretando na marginalização das expressões culturais e da história dos povos negro e indígenas. As leis n° 10.639/03 e n° 11.645/08 determinam a inclusão dessas histórias nos currículos escolares. As literaturas podem ser usadas como um meio de difundir tanto essas histórias como a fruição. A partir das considerações de Candido (2012), Cechinel (2019), Gomes (2012), Lajolo (2012), Munanga (2015) e Paulino e Cosson (2012), este trabalho busca entender como isso está disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como docentes de uma escola de Ensino Médio entendem e absorvem as orientações desse documento e como abordam as literaturas afro-brasileiras e indígenas em seu contexto escolar. Para isso, primeiro foi realizada uma análise bibliográfica da BNCC, entendendo como ela está disposta e evidenciando quais suas orientações acerca do uso das literaturas, depois foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os professores de Língua Portuguesa e em seguida as respectivas análises. Os resultados dessa pesquisa indicam que a BNCC oferece orientações superficiais acerca das literaturas afro-brasileiras e indígenas, os docentes não possuem domínio dessas literaturas e a escola enfrenta barreiras relacionadas aos recursos materiais, dificultando o trabalho com esses temas. Apesar dessas dificuldades, também se compreendeu que o espaço das histórias afro-brasileiras e indígenas e suas respectivas literaturas há de ser cada vez mais abrangente.