Letramento em avaliação na formação de professores de línguas: um estudo de caso

Abstract

Este estudo tem o objetivo principal analisar os efeitos do letramento em avaliação na formação inicial de professores de inglês como avaliadores em uma turma do segundo semestre e outra do oitavo. Nas seções teóricas, são apresentadas noções de avaliação (Brown, 2004; Earl, 2003; Villas Boas, 2014), o letramento em avaliação e o lugar nos cursos de licenciatura (Soares, 2004; Stiggins, 1991; Popham, 2009; Giraldo, 2021) e também as experiências com a avaliação durante a formação inicial (Fernandes, 2019; Quevedo-Camargo, 2020; Zocaratto, 2018). Esta pesquisa é um estudo de caso, de caráter qualitativo, realizado com estudantes de segundo e oitavo semestres de um curso de Licenciatura em Letras-Inglês de um Instituto Federal de Brasília. Para alcançar os objetivos, foi utilizado o método indutivo (Gil, 2008) de pesquisa a partir de respostas levantadas por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas. No total, 33 participantes, 17 do segundo semestre e 16 do oitavo semestre participaram da pesquisa. Foi identificado que as experiências com avaliação durante o curso de formação inicial impactam significativamente no processo de letramento em avaliação e que o espaço para o estudo desse tema em um curso de licenciatura é fundamental para que futuros professores sejam capacitados para utilizar de forma ética, transparente e eficaz a avaliação.