Desafios do processo de ensino-aprendizagem no Proeja: um estudo sobre a percepção docente

Abstract

Este artigo tem por objetivo compreender os desafios enfrentados por docentes no processo de ensino-aprendizagem do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), a partir de pesquisa qualitativa realizada por meio de aplicação de questionário eletrônico semiestruturado com docentes do Instituto Federal de Brasília (IFB), Campus Samambaia. Os elementos reunidos foram analisados com base em referencial teórico proposto por Freire (1967;1987;1996), Tardif (2002), Libâneo (1994;2015), entre outros. Foram coletados dados sobre as percepções docentes com relação aos principais desafios, fatores de interferência na prática pedagógica e estratégias pedagógicas mobilizadas. Entre os docentes participantes, evidenciou-se que a tríplice jornada escola-trabalho-família constitui desafio significativo no contexto de ensino-aprendizagem em sala de aula, uma vez que gera impactos diretos em assiduidade, reprovação, participação e até evasão dos estudantes, exigindo dos docentes adaptações contínuas nas práticas e estratégias pedagógicas, alinhadas aos princípios freirianos de educação dialógica e humanizadora. Para além disso, o estudo demonstra a necessidade de se discutir com os docentes de forma mais aprofundada as proposições do PROEJA no Instituto Federal de Brasília (IFB), Campus Samambaia, uma vez que se observou a pluralidade de discursos quanto a importância da formação continuada e a oferta de incentivos e políticas para a formação específica nessa modalidade de ensino.