O uso de TDICs no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com TEA em um curso de Letras - Inglês de um instituto federal

Abstract

Este trabalho investigou como o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) influencia a aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em um curso de Letras-Inglês de um Instituto Federal. A fundamentação teórica situa as TDICs como ferramentas essenciais para inclusão, permanência e aprendizagem de estudantes com TEA no ensino superior (Silva, 2025; Santos et al., 2020; Pordeus et al., 2024), destacando o papel da formação docente e das práticas pedagógicas adaptativas (Vargas, 2021; Barbosa e Gomes, 2019; Túlio e Paiva, 2024). A pesquisa, de abordagem qualitativa e estruturada como estudo de caso, utilizou dados que foram coletados por entrevistas semiestruturadas (Oliveira, Guimarães e Ferreira, 2023) e questionários (Prodanov e Freitas, 2013), respeitando princípios éticos (Denzin e Lincoln, 2018). A análise e interpretação dos dados seguiu a técnica de Análise de Conteúdo (Moraes, 1999), identificando categorias e padrões que revelam significados das práticas inclusivas mediadas por TDICs. Os resultados mostraram que as TDICs favorecem a organização, engajamento e participação dos estudantes, além de contribuir para o desenvolvimento de habilidades linguísticas como leitura, escrita, compreensão oral e fala. Também foram identificados desafios, como limitações de infraestrutura, dificuldades de acesso a equipamentos e ausência de formação docente específica para o uso pedagógico inclusivo das tecnologias. Conclui-se que, quando planejadas e aplicadas de forma sensível às necessidades dos estudantes com TEA, as TDICs são ferramentas importantes para práticas inclusivas no ensino superior, promovendo autonomia, equidade e melhoria da experiência acadêmica.