Educação inclusiva no ensino de Geografia: trabalhando o conceito paisagem com estudantes com TDAH na educação básica

Abstract

O artigo analisa os desafios enfrentados, no ensino de Geografia, para alunos com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) no 7o ano do Ensino Fundamental. A inclusão educacional no Brasil apresenta desafios significativos tanto no contexto prático, na educação básica, quanto na formação de professores de Geografia. A pesquisa adotou uma abordagem bibliográfica e documental, analisando a legislação, o ensino de geografia e as práticas pedagógicas inclusivas. A revisão bibliográfica aborda os fundamentos da educação inclusiva, os aspectos do TDAH e a contribuição da Geografia para a inclusão. O ensino de Geografia enfrenta a necessidade de adaptar metodologias, como o uso de recursos multissensoriais e tecnologias assistivas, para atender às necessidades específicas desses alunos. A formação de professores requer maior ênfase na educação inclusiva, preparando-os para lidar com a diversidade em sala de aula. Compreendendo como é fundamental para o ensino geográfico a utilização dos conceitos centrais voltados ao ensino geográfico inclusivo, com foco no conceito de Paisagem. O estudo conclui que, para promover uma educação inclusiva efetiva na Geografia, é crucial revisar e adaptar ás práticas docentes, assegurando que todos os alunos, incluindo aqueles com TDAH, possam aprender de forma equitativa e significativa.