O que fazem os professores/as inclusivos/as? Aspectos sociais da inclusão escolar

Abstract

A inclusão é uma palavra cada vez mais presente no cenário educacional atual. Em meio às mudanças constantes no contexto escolar, a precisão de adequar-se às necessidades que a sala de aula demanda, desde de diferentes etnias e gênero, passando por discentes que possuem algum problema de aprendizagem à estudantes com deficiências, o processo inclusivo foi impelido a acontecer. Assim, sua construção (e constante desconstrução) são impulsionadas a acontecerem pelas transformações que a sociedade vivencia (Mantoan, 2003). Visto isso, entender como se dá o funcionamento deste processo tornou-se mais que uma inquietação, tornou-se uma tentativa de compreender os desdobramentos da sociedade atual. Por isso, buscou-se compreender como ele é experienciado na rotina de professores já considerados inclusivos. Desse modo, a percepção de algumas características em comum nestes docentes demonstram traços “próprios” que identificam uma prática pedagógica inclusiva, dentre eles, a presença da dimensão relacional como propulsora da inclusão. Os resultados deste estudo foram obtidos a partir de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, através da Abordagem Desenvolvimental sob o viés da Psicologia Cultural Semiótica. A pesquisa foi realizada em uma instituição de educação que oferta ensino básico, técnico e tecnológico, com as contribuições de 3 participantes, analisadas por meio de entrevistas narrativas e observação de aulas, dentre outros instrumentos.