O uso de estratégias pedagógicas por professores em formação inicial e autodidatas na aprendizagem de inglês no contexto de um instituto federal

Abstract

Este trabalho tem como objetivo investigar as estratégias pedagógicas adotadas por professores em formação inicial que apresentam perfil autodidata no processo de aprendizagem da língua inglesa. A pesquisa fundamenta-se em três eixos teóricos principais: o autodidatismo no contexto educacional, as estratégias de aprendizagem utilizadas por aprendizes autônomos e os desafios da formação inicial de docentes com essas características. Para isso, toma como base autores como Hollins (2018), Oliveira e Silva (2022), Silva (2018), Franco (2013), Santos (2011), Weinstein e Mayer (1996), Candy (1991), Du Plessis e Dreyer (2023), Santana (2020), Souza e Silva (2019) e Cohen (1996), que discutem a aprendizagem autônoma, seus impactos e suas interseções com a formação docente. Metodologicamente, o estudo segue uma abordagem qualitativa, com delineamento de estudo de caso, fundamentando-se em Flick (2009), Yin (2001), Gaskell (2002, apud Trad, 2009) e Denzin e Lincoln (2018). A análise dos dados foi conduzida segundo as cinco etapas da Análise de Conteúdo propostas por Moraes (1999). Os participantes foram selecionados pela relevância de suas experiências para os objetivos da pesquisa, totalizando seis estudantes do oitavo semestre de um curso de Letras-Inglês, de um Instituto Federal. Os resultados evidenciam que o autodidatismo exerce influência direta sobre as práticas e percepções dos licenciandos ao longo da formação. Tal postura favorece maior autonomia, amplia a motivação e fortalece o contato espontâneo com a língua inglesa, contribuindo para um engajamento contínuo com o idioma. Os achados, contudo, apontam efeitos que demandam atenção, como a dificuldade de sistematizar o conhecimento construído de forma independente, a possibilidade de fossilização de erros recorrentes e os obstáculos para articular esse modo de aprendizagem com as exigências do ensino formal. Esses elementos indicam que, embora o estudo por conta própria amplie o repertório dos estudantes, sua efetividade depende de mediação pedagógica que favoreça integração, reflexão crítica e alinhamento às abordagens formativas da licenciatura.