Desafios na integração de tecnologias digitais na educação profissional e tecnologica dos Institutos Federais do Sudeste: uma análise crítica

Abstract

Este trabalho bibliográfico qualitativo, orientado pelo materialismo histórico-dialético, analisa obstáculos docentes à integração de tecnologias digitais no curso Técnico de Informática integrado ao ensino médio nos Institutos Federais do Sudeste brasileiro. A problemática central reside na tensão entre a transformação digital acelerada da EPT – impulsionada por plataformas colaborativas, realidade virtual e inteligência artificial – e as barreiras estruturais locais: evasão de 25% em cursos presenciais, infraestrutura com média etária de 32 anos e capacitação docente defasada. Por meio de revisão sistemática adaptada do PRISMA (23 estudos selecionados de 1.245), aplicou-se a análise categorial de Bardin (2011), identificando três núcleos problemáticos: capacitação inadequada (60% dos docentes sem competências básicas em IA), resistência cultural por receio à perda de autonomia e infraestrutura obsoleta (frequências respectivas: 60%, 25% e 15%). Cruzamentos dialéticos revelam interdependências estruturais superáveis por sínteses hegelianas: formações coletivas vygotskianas, autonomia dialética freireana e redes virtuais politécnicas. Propõe-se protocolo intervencionista quinquenal alinhado às Diretrizes Curriculares Nacionais (Resolução CNE/CEB nº 6/2012), projetando redução de 30-40% na evasão via mediações na zona de desenvolvimento proximal. Contribuições suprem lacuna teórica crítico-dialética na EPT brasileira, oferecendo diretrizes gerenciais práticas aos Institutos Federais do Sudeste.