O fator motivação nas metodologias do ensino de língua inglesa: uma análise bibliográfica

Abstract

Este trabalho tem o objetivo de pesquisar a relação entre a metodologia adotada pelos docentes na sala de aula com base na abordagem comunicativa para o ensino de línguas e a motivação dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem. A realização deste estudo justifica-se por experiências do próprio autor, o qual esteve em contato com a realidade como discente e futuro professor. No primeiro capítulo foi realizada uma pesquisa sobre a história das abordagens no ensino de línguas, utilizando os estudos de Cestaro (2017), Leffa (1988) e Brown (2015), fazendo uma breve descrição sobre: 1) Gramática e Tradução; 2) Direta; 3) Audiolingual; 4) Comunicativa. No segundo capítulo, a pesquisa abordou as metodologias ativas com base nos estudos de Moran (2017-2019), a inclusão e uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na sala de aula, com vistas a entender como elas podem colaborar com o ensino de línguas. No terceiro capítulo, escolheu-se por aprofundar o conceito de motivação, definido por Dörnyei (2011), sendo um termo muito abrangente com demasiadas definições. Assim sendo, buscou-se relacionar o conceito utilizado nesta pesquisa com os estudos de Ushioda (2009), Brown (2014), para colocar a pesquisa sob uma perspectiva construtivista e cultural. Com a base teórica definida, a metodologia selecionada foi baseada nos métodos de Campos (2004) para pré e pós tratamento dos dados, optando-se por uma revisão bibliográfica com base em Romanowski (2006) sobre estado de arte. Houve uma seleção de amostras na temporalidade de dois anos antes e dois anos depois da pandemia (2018-2019 e 2023-2024), devido ao foco na integração das TDICs no ensino, sem ser durante o período do ensino emergencial. Foram selecionadas oito publicações, sendo quatro artigos e quatro dissertações, cujo objetivo foi trazer propostas de aulas dentro da abordagem comunicativa que desenvolvessem a motivação do estudante no estudo de inglês. Dentro das publicações investigadas, foi encontrado: informações sobre a origem da desmotivação dos estudantes, como a falta de reconhecimento com a língua ou falta de vocabulário, principalmente a relação do discente com o idioma; a utilização das TDIC no contexto escolar e como isso auxiliou tanto os estudantes quanto os autores para aprofundar o conteúdo da matéria, permitindo uma maior variedade de materiais para usufruir e portanto, entender a língua inglesa; e por fim, foi feita uma breve descrição da estratégia de ensino dos autores e considerado como essas estratégias conseguem desenvolver a motivação do discente em comparação a abordagem tradicional. Por fim, nas considerações finais, foi compreendido que a utilização de metodologias ativas, por dar o centro do processo de ensino aos discentes e de aproveitar de seus interesses e opiniões dentro do ensino, permite aos discentes conhecer a língua como algo próximo e não como um idioma distante no qual ele não tem contato, assim, permitindo maior interação entre indivíduo e língua, e portanto, tornando o ensino mais motivador.