A trajetória dos sonhos e os limites da caminhada: identidade docente, cultura, educação ambiental, música e resistência periférica no Centro Educacional Stella dos Cherubins Guimarães Tróis em Planaltina-DF: do quilombo pra perifa

Abstract

Este trabalho de conclusão de curso, intitulado “A trajetória dos sonhos e os limites da caminhada: identidade docente, cultura, educação ambiental, música e resistência periférica no Centro Educacional Stella dos Cherubins Guimarães Tróis em Planaltina-DF” e subtítulo “Do quilombo pra perifa”:, relata a experiência de iniciação à docência vivenciada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e no Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Biologia do Instituto Federal de Brasília (IFB), Campus Planaltina. A experiência ocorreu entre novembro de 2024 e abril de 2026 em uma escola pública na periferia de Planaltina-DF. A pesquisa, de abordagem qualitativa e descritiva do tipo relato de experiência ao olhar da pesquisadora, utilizou observação participante, diários de campo, análise documental do Projeto Político-Pedagógico e registros fotográficos, com análise temática de conteúdo fundamentada em teóricos como Paulo Freire, Achille Mbembe, Milton Santos, Carolina Maria de Jesus, Conceição Evaristo e Bell Hooks. Os resultados evidenciam que, apesar das condições adversas do território periférico marcado pela necropolítica e pelo racismo ambiental, o CED Stella desenvolve práticas pedagógicas inovadoras a fim de descolonizar e contracolonizar o espaço escolar. Destacam-se o laboratório de biologia equipado, feiras de ciências, aulas de campo, gincanas, projetos culturais que integram música e arte ao cotidiano escolar, além de dinâmicas como o teatro sobre saúde sexual e os intervalos culturais com declamação de poemas, batalhas de rima e slams, e a produção de cápsulas do tempo como patrimônio imaterial de suas músicas favoritas e a inserção de plantas do cerrado, como forma de revisitar as memórias presentes na cápsula. Conclui-se que a iniciação à docência na escola pública central que atende comunidade periférica constitui um movimento de resistência e esperança, favorecendo a formação da identidade docente eticamente comprometida com a transformação social.