Níveis relacionais no processo inclusivo: uma análise a partir das práticas escolares

Abstract

A inclusão, entendida como a integração de diferentes sujeitos às esferas sociais, também permeia o ambiente escolar. Nesse contexto, questiona-se a organização tradicional, propondo práticas que atendam às necessidades de todos os alunos (Mantoan, 2003). Estudos apontam que, embora a escola busque ser inclusiva, a implementação prática enfrenta desafios, revelando lacunas teóricas e dificuldades na documentação de ações efetivas (Bisol; Gomes; Valentini, 2016). O objetivo deste Trabalho de Conclusão de Curso é relatar a pesquisa de iniciação científica realizada durante o ano de 2024 e 2025. O objetivo geral desta pesquisa foi explorar as vivências docentes em situações de inclusão escolar, analisar como professores/as percebem inclusão e de que forma essa percepção afeta ou não suas práticas, além de identificar os níveis relacionais presentes nas práticas inclusivas de professores/as. Também busca levantar evidências que subsidiem diretrizes pedagógicas para processos inovadores e inclusivos. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo, observacional e exploratório, baseado em análise bibliográfica fundamentada em revisões sistemáticas da última década, seguindo o protocolo PRISMA, em bases como CAPES e SciELO. Além disso, foram acompanhadas práticas pedagógicas em uma instituição que atua nos níveis Médio, Técnico e Superior. Durante as entrevistas e observações, a afetividade surge como temática recorrente, indicando sua relevância nas práticas inclusivas. Os resultados sugerem que a efetivação da inclusão depende de movimentos reflexivos e adaptativos por parte dos professores, aliados a relações afetivas que favoreçam o engajamento e a valorização da diversidade no espaço escolar.