Silva, Juliana Rocha de FariaSilva, Daianne Maria Barbosa da2025-08-252025-08-25SILVA, Daianne Maria Barbosa da. Produtos de tecnologia de estudantes do curso técnico em Desenvolvimento de Sistemas Educacionais: um contributo da Pedagogia Histórico- Crítica ao projeto integrador. 2025. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) — Instituto Federal de Brasília, Brasília, 2025.https://repositorio.ifb.edu.br/handle/1/633Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), vinculada ao macroprojeto Organização do Currículo Integrado na Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa tem como objetivo analisar como os princípios da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) são materializados na construção de produtos tecnológicos educacionais por estudantes do Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas Educacionais, na modalidade Articulada Integrada ao Ensino Médio, ofertado pelo Instituto Federal de Brasília – Campus São Sebastião. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa, que utilizou como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica, a análise documental, a realização de uma ação interventiva e a validação de um produto educacional: um guia pedagógico fundamentado na PHC, voltado ao apoio de estudantes e docentes na elaboração de projetos voltados à alfabetização. A pesquisa bibliográfica ancorou-se em autores que discutem os fundamentos teórico-metodológicos da PHC, da EPT e do projeto integrador, como Saviani (2008, 2021, 2022), Marx (2008), Pereira e Francioli (2011), Gasparin (2012), Orso (2021, 2022), Saviani e Faria (2023), Ramos (2008, 2022), Araújo e Frigotto (2015), Flôres e Pizzato (2025), entre outros. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica de análise de conteúdo (Sampieri, Collado e Lucio, 2013). Os resultados indicam que a ação interventiva contribuiu para ampliar a compreensão da alfabetização como um processo social e histórico, favorecendo práticas educativas contextualizadas no âmbito da EPT. A análise dos roteiros de atividades, dos questionários e do grupo focal revelou que, em sua maioria, os estudantes demonstraram bom aproveitamento e compreensão dos conteúdos, superando leituras superficiais e reconhecendo a educação como prática social vinculada às desigualdades e às possibilidades de transformação. Os dados também evidenciaram a necessidade de aprofundar os debates sobre métodos, estratégias e políticas educacionais, o que respaldou a elaboração do guia formativo como produto educacional. A validação desse material por docentes apontou contribuições relevantes, além de sugestões que foram incorporadas no aperfeiçoamento do guia, consolidando-o como recurso de apoio às práticas pedagógicas críticas e intencionais. Conclui-se que a proposta formativa analisada evidenciou a aplicação de alguns princípios importantes da Pedagogia Histórico-Crítica no desenvolvimento de produtos tecnológicos educacionais, ao possibilitar uma formação mais comprometida com as demandas sociais e voltada à superação de abordagens fragmentadas e aparentes. Como principal contribuição, o estudo apresenta um produto educacional, que sistematiza orientações pedagógicas para subsidiar a prática e a organização do Projeto Integrador, intitulado Guia Pedagógico: orientações sobre a alfabetização para o desenvolvimento do projeto integrador. Ademais, o estudo oferece subsídios para o fortalecimento do currículo e da identidade do curso, ao promover uma abordagem pedagógica pautada na perspectiva histórico-crítica e comprometida com a formação integral e contextualizada dos estudantes.porAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/Pedagogia críticaEducação profissionalProgramas de alfabetizaçãomaster thesisCIENCIAS HUMANAS